基于“以生为本”视角下的高中德育工作管理研究

周梦琪

摘 要：在高中阶段的教育工作中，德育工作占据着重要地位，而在该项工作开展中需要坚持以生为本的理念，才能凸显出德育工作管理实效。基于此，文章将主要结合笔者工作经验，对以生为本视角下的高中德育工作管理展开研究，希望能够为教育同行提供借鉴。

关键词：以生为本;高中;德育工作;管理

高中阶段的德育工作主要不仅包含传统的思政教育，也有心理教育、道德品质教育等，对于身心发展日渐成熟的高中生而言能够起到至关重要的影响。通过提高德育工作管理实效，助力高中学生构建正确的人生观与价值观，进而明确自身努力的方向。所以，文章主要提出在高中德育工作管理中需要贯彻落实“以生为本”的理念，进而在这一视角下去提出针对性的德育工作管理措施。

一、渗透生本管理理念

教师在德育工作管理中需要有一定的管理理念作为指导，才能够对德育工作的开展实效形成良性推动。在过去的德育工作管理当中，大部分教师以“事”为中心，例如会对德育课程的开展成效与德育实践活动的举行进行考察，尽管这一做法一定程度桑能够推进德育工作的开展，但实际上也是对学生主体性的一种忽视[1]。所以，教师在开展高中德育工作管理时，一定要转变管理理念，由“事本”向“生本”理念转换，将目光集中在学生个体本身上。一方面，教师应当基于高中学生的心理状态着手，制定更合理的德育措施，以免出现德育工作脱离学生实际的情况，保证德育工作针对性有所提高;另一方面，教师需要认识到德育工作管理效能的唯一衡量标准便在于学生的德育效果，需要结合学生的反馈去调整德育管理工作，做到对“以生为本”理念的真正践行。

二、完善德育管理制度

在高中德育工作管理中，除了要有教师的监督之外，还需要完善相关管理制度，从而在制度约束作用下对学生形成行为规范。其中，学校教务管理部门需要构建更为健全的学校管理制度，对在校期间的学生行为有所约束，赋予奖惩方式去提高管理实效，在各个班级的班主任监督下去实现制度教育的深化，促进学生德育教育的发展。当然，德育工作并非局限于课堂说教，需要更加重视学生的思想与日常行为，尤其是在对学生的言行管理方面，学校教育管理部门需要充分发挥制度作用，通过日常行为的规范去提高道德水平。具体来讲，完善管理制度需要重视以下两个方面：一方面，遵循全面要求原则。德育工作面向的主体为全班每一位学生，所以制定的管理制度一定要考虑全面适用性，落实到具体的德育工作管理中也要保证一视同仁;另一方面，个体差异原则。由于学生的自身认知结构与成长环境不同，所以在德育工作中会出现不一样的表现，教师应当尊重学生的个体差异，结合制度内容去制定更具针对性的管理规划。

三、充分尊重學生心理

高中阶段的德育工作管理一定要充分尊重学生的心理状态，以学生发展为主要前提。一般来讲，高中生的身心发展接近成熟，在这一关键时期展开德育教育，对其未来成长会形成极大的影响[2]。所以，教师需要意识到尊重学生心理的关键性，进而开展针对性的教育活动，否则无视学生的心理现状去开展德育工作管理，只会加深师生之间的矛盾，导致学生出现厌学、自卑等心理问题，不利于德育工作的开展。解决此类问题的核心便在于要充分尊重学生心理，保证师生处在平等的位置进行平等的交流沟通，才能友好地解决问题。不过，由于受到传统教育理念的影响，依旧有许多教师在德育工作管理中采取强硬化、军事化的手段，要求学生一定要按照教师的命令去执行，这一做法除了会激发师生矛盾之外，很难体现出德育工作管理效果，更不利于学生心理发展。所以，种种迹象都表明，教会一定要充分尊重每个个体，促使学生获得心理满足，要求教师学会如何“蹲下来”与学生“平视”交流，切身感受学生的心理需求，从而在有效沟通下去做好德育工作。

四、教师注重自身言行

对于学生来讲，教师的言行举止会给学生带来潜移默化的影响，很多学生会在不经意之间去模仿教师的行为，比如教师的说话语气、行为方式、为人做派等等，所以教师需要意识到自身言行举止的示范作用，为了能够给学生带来好的榜样，不仅要在课堂中表现出较高素质，也要在日常生活中做到知行统一，让学生感受到教师的人格魅力[3]。如此一来，即便是教师不用严厉地去指正批评学生，学生也会不由自主地照着教师的目标前进，这种效果实际是对教师教育信服力提升的表现，属于精神层面的影响效果。此外，教师也要扮演好学生人生道路中的“引路人”角色，激励其在生活与学习中投入更多努力，进而让学生感受到教师的高尚人格，在师德影响下，提高对学生的德育工作管理效果。

结束语：综上所述，在如今重视学生全面发展以及素质教育大力推行的环境下，高中学校开展德育工作至关重要。而在高中德育工作中，需要明确学生的主体地位，立足“以生为本”的理念去完善过去德育工作中不利于学生发展的内容，从而促使学生得到更为全面的培养，形成健全人格与良好道德品质。

参考文献

[1]林力男.基于“以生为本”视角下的高中德育工作管理研究[J].考试周刊，2016（13）：160-160.

[2]陈剑波.论“以生为本”视角下的高中德育工作管理[J].神州，2017（13）：163-163.

[3]颜迪，潘洪策.基于“以生为本”视角下的高中德育工作管理分析[J].黑龙江教育（理论与实践），2017（4）：33-34.