用爱感化，用心激励

2019-09-10叶敏

中学课程辅导·教育科研 2019年24期

叶敏

【关键词】尊重信任包容活动激励目标激励

【中图分类号】 G633.41 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2019）24-182-02

英语是一门通用语言，它在人们的工作以及生活中有着举足轻重的地位。但是随着时代的发展，英语的教学却面临着越来越多的挑战与障碍。在我国应试教育大环境的影响下，学生的英语学习变得“功利”。他们只看学习成绩，不注重英语学习的内涵。大班教学以及语言环境的缺乏，令英语教学只限于“纸上谈兵”。“题海”的“遨游”磨灭了学生学习英语的兴趣。随着现代科学技术的发展，市面上涌现了不少翻译软件，学生们认为“已经不需要学习英语了”……在各种不良的因素影响下，学生们对英语学习的兴趣越来越淡薄。

孙子曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”爱恩斯坦也说：“兴趣是最好的老师。”但是，我们如何提高学生学习英语的兴趣呢？随着英语课程改革的不断推进，课程目标从培养学生的综合语言运用能力向培养学生的英语学科核心素养转变，教学任务逐渐围绕着“立德树人”和“学科核心素养”展开（王蔷，2015）。立德树人是党的十八大报告提出的根本任务，立德树人要求新时期的教师必须德才兼备，因此，英语教师站在新时期师德新要求的历史高度，把英语教学上升为英语教育的层面，英语教学不应仅仅存在于课堂上，课后也要不断地渗透。用爱去感化我们的学生，用心去激励他们前行，激发他们英语学习的兴趣与热情。

一、用爱感化，让学生喜欢英语

教育心理学认为：“没有爱心，也就没有师生间融合的情感，任何教育都是注定要失败的。”爱能消除师生之间的情感障碍，能填补师生之间的心理鸿沟，能激发学生的智慧和潜力，能培养学生的自信心（柳春霞，2018）。只要教育者充满爱心，就容易使学生亲近你，接受你的教育。这就是所谓的“亲其师，信其道”，从而让学生喜欢上你所任教的学科。

（一）尊重是激发学生学习英语热情的基石

尊重是教育的基石，是学生生命的需要。初中学生正处于青春期，渴望得到肯定与尊重。无论是课堂教学，还是开展各项活动，亦或是与学生谈心，我都有意识地将他们当成一个成年人来进行沟通，尊重他们，给予他们平等沟通的机会。只有这样，我们才不会把自己狭隘的想法投射到学生的身上，才能获取真实的信息，并读懂信息背后的诉求，才能准确、清晰地去帮学生进行分析，让他们找到解决问题的措施。

（二）信任是激发学生学习英语热情持续动力

爱学生就要信任他们，信任会激发学生更大的潜能，让他们获取成功感。信任学生，让学生做他们自己想做的事情。初二（4）班是一个英语学习基础参齐不齐的班，学习自主能力以及自我监控能力极差。看着我们班的学习成绩与平行班的距离越来越大，科代表向我提出了“小组背笔记制度”。科代表自行在班里挑选了7名英语小组长（包括科代表在内），并跟组长明确任务。为了让组长的“工作”更好地开展，组员是由组长自行挑选，而且组长有“奖励的权利”——给表现好的组员发放“积分卡”。经过2个星期的实验，四班的孩子在第四单元测验中，基础部分得分提高了不少。每当组长“享受”“奖励的权利”的时候，拿到积分卡的同学觉得得到了同伴的认同，很是兴奋;没有拿到的就会问：为什么我没有？这样就大大提高了学生的学习热情和学习积极性。

（三）宽容是激发学生学习英语热情有力保障

爱学生就要有宽容之心，允许学生犯错，特别是对待后进生。学生存在许多不足，出现各种各样的错误，这是他们成长过程中存在的必然状态。我们老师是“过来人”，应该清楚孩子的成长历程，悉心了解，及时鼓励，决不能放弃任何一个学生。小希期末英语听说口语考试只考了1.5分（满分40分），很生气但是又不忍心放弃他。于是我提出期末考前一周中午不回家，留在学校帮他补课，把课本的基础短语补习过关。补习过程很“煎熬”历程：因为基础薄弱又长期不学习，小希有些单词连读都不会，怎么教都记不住发音，只能死记硬背。期末统测成绩一出来，8分（满分14分）！太好了！基础短语都能写出来！虽然小希的总分并不高，甚至是属于超低分数段，但是这次的补习让他知道“只要有付出，才能有收获”。

二、用心激励，激发学生英语学习兴趣

语言学习与应用实事上是一个心理过程。语言学习效果除了和学生的语言思维紧密相关外，还和心理因素，尤其是情感态度有着不可分割的关联（陆蓉，2018）。任何学科的学习都要有积极的情绪体验，只有这样才能增强学生学习的主动性，让学生在学科学习中始终保持良好的学习状态。为此，我们应在教学过程中采用激励教育，激发学生学习的热情与兴趣。

（一）活动激励，让学生投入英语学习

活动是人类生存的基本方式，也是教育发生的基本形态。我们面对的中学生，朝气蓬勃，求知欲强。我们组织各种不同的英语学习活动，不但可以丰富学生的学习生活，还可以激发学生学习英语的激情与兴趣。我所任教的三班、四班，从进入初中，我就根据学生的实际情况用心地制定出了各种激励策略。

（二）目标激励，让孩子的学习有方向感

什么是目标？目标是行动所要得到的预期结果，是满足人的需要的对象，它具有诱发、导向和激励行为的功能。爱恩斯坦说过“在一个崇高的目标支持下，不停地工作，即使慢，也一定会获得成功”。因而，在英语教学过程中，我们应当根据学生的实际情况，引导学生制定学习目标，调动他们的学习积极性，促使他们不断地取得进步。

目标的设置要具备可行性，让孩子们看到实现目标的希望，这样他们才会“上钩”，继而采取行动。我所任教的四班，两极分化严重，46个学生当中有6人连26个英文字母都背不齐，甚至有的不会读，更不用说写。所以，期末统测目标的制定是很重要的。首先，我会提前一周布置任务：学生自己根据自己的平时成绩以及学习状态定下一个初始目标。然后，我为他们“量身定做”制定另外一个初始目标。接着，在英语课堂上，我会很有仪式感地把我定的“初始目标”亮给学生看。学生结合两个“初始目标”最终敲定“期末统测目标”。

其次，目标的设置必须具备吸引性。如何才具备吸引性呢？那就得有一定的奖励措施。例如，按时按量背完书的同学可获“积分卡”一张。奖励要及时，否则会失去时效性。期末达标的同学可以免做寒假笔头作业，当他们拿到“免做作业证”时，心里乐开了花。但，我们也不能一味的奖励而没有惩罚，所以我們还得“刚柔并济”。

通过有效的激励教学，我们可以激发学生的学习热情以及提高他们的主动性，但在设计和应用各种激励策略的过程中，我们应该要善于观察，挑选适合学生的，应当因材施教、刚柔并济，这样才能更好地起到激励英语教学的效果，才能真正地激发学生学习英语的兴趣，达成我们的教学目标。

教育工作是特殊的，教师是特殊的工作者。我们的工作对象是有思想的人，我们应当尊重他们、关心他们、理解他们，用我们的爱去感化他们。在工作过程中，我们要做一个有良心的教育工作者，善于观察，用不同的激励策略去推动学生走向成功之路，用真诚之心陪伴学生成长。

[ 参考文献 ]

[1]王蔷，2015，从综合语言运用能力到英语学科核心素养—高中英语课程改革的新挑战 [J].英语教师，（16）：6-7.

[2]柳春霞，2018，谈谈转化后进生 [J]，教书育人·教师新感念，（07）：71-72.

[3]陆蓉，2018，如何在初中英语教学中有积极的情绪体验 [J]，教书育人·教师新感念，（31）：64.

[4]漫谈师德建设[J].宋德邦.甘肃教育.2017（10）.

[5]新形势下高校青年教师立德树人观念的提升策略[J].孙海英.思想理论教育导刊.2017（11）.

[6]师爱是教师专业成长的不竭动力[N].谭德云.中国教师报.2015-11-25 （002）.

[7]教育活动中的师爱艺术[N].柯大立.广元日报.2011-10-19 （C02）.

[8]师爱的三个层次[N].本报评论员.中国教师报.2018-06-20 （001）.