让阅读照亮学生的未来

吴世权 赵凌

【关键词】  小学生 语文 阅读兴趣

【中图分类号】  G623.2                 【文献标识码】  A 【文章编号】  1992-7711（2019）22-162-01

一、“潜移默化”培养小学生语文阅读兴趣的重要价值

由于小学生的逻辑思维能力相对比较薄弱，而且注意力时间相对较短，特别是由于阅读对于小学生来说相对比较枯燥，采取说教式、灌输式的方法无法取得实效，只有通过“潜移默化”的方式才能逐步培养小学生的阅读兴趣。采取“潜移默化”的方式培养小学生阅读兴趣具有很强的持续性，可以受到“润物细无声”的良好效果，等到学生掌握了相关的思路和技巧之后，就会在阅读理解与分析方面取得更好的成效，因而通过“潜移默化”培养小学生语文阅读兴趣具有很强的持续性;采取“潜移默化”的方式培养小学生阅读兴趣具有很强的引导性，这其中至关重要的就是可以通过卓有成效的引导使小学生逐步对阅读产生兴趣，比如通过将课本阅读与“群文阅读”进行结合，小学生通过阅读与课本内容相关的小图书、小故事，进而能够培养小学生良好的阅读习惯，这对于促进小学生阅读兴趣的逐步形成具有很强的支撑作用。

二、“潜移默化”培养小学生语文阅读兴趣的教学策略

（一）强化小学语文阅读教学融合性

通过“潜移默化”的方式培养小学生的阅读兴趣，至关重要的就是要进行有效融合，特别是要提升阅读教学与其他教學的融合，进而能够使其取得更好成效。比如在开展古诗词阅读教学的过程中，为了培养学生兴趣，可以采取“古诗词背诵接龙”的方式，让小学生通过游戏化加深理解和认识，在此基础上要引导小学生对古诗词的作者以及古诗词里涉及到的历史知识、地理知识、文化知识等互联网络、图书馆以及其他平台收集资料，进而能够培养小学生的探究意识和钻研精神。强化小学语文阅读教学融合性，也要更加高度重视教学体系建设，比如在可以积极引导学生开展“群文阅读”，让小学生收集与阅读内容相关的图书和小故事，进而能够逐步培养学生兴趣。

（二）突出小学语文阅读教学层递性

通过应用层递式教学模式，可以提升小学语文阅读教学持续性，最根本的就是层递式教学模式能够从学生的实际情况入手，逐步提升学生的阅读意识和阅读能力，而且对于“潜移默化”培养学生立论兴趣具有十分重要的价值。在具体的实施过程中，应当更加高度重视阅读教学与写作教学的结合，这样能够使层递式教学模式发挥更加积极的作用，比如在开展阅读教学的过程中，由于很多优秀的文章都是很好的写作素材，因而可以引导学生多阅读并且学会将好词、好句子记录下来。突出小学语文阅读教学层递性，还要坚持“以人为本”，要从大处着眼、从小处入手，通过点点滴滴来培养学生阅读兴趣。还可以将“合作学习”应用于阅读教学当中，并作为“先学后教，提升能力”教改实验的内容，引导学生在课前对阅读内容进行学习。

（三）抓好小学语文阅读教学互动性

通过“潜移默化”的方式培养小学生阅读兴趣，还要更加高度重视互动教学模式的应用，教师应当更加高度重视互动教学的系统设计与应用，既可以采取“提问”和“追问”的方式实现师“生生互动”，也可以通过小组合作学习的方式实现生生互动。在具体的实施过程中，教师可以采取“对分课堂”的方式进行，在前半段教师可以对阅读内容进行系统的讲解，在后半段则将课堂交给学生，并通过小组合作学习的方式，引导学生对阅读教学内容进行深入理解，并且收集更多与阅读教学内容相关的资料进行系统研究，对于培养学生主动学习意识以及合作探究能力都具有重要作用。

综上所述，在开展小学语文教学的过程中，应当更加高度重视培养小学生阅读兴趣，特别是要根据小学生的特点，采取“潜移默化”的方式逐步培养小学生阅读兴趣，既有利于强化小学语文阅读教学持续性，也有利于提升小学阅读教学引导性。这就需要广大小学语文教师在具体的教学过程中进行深入研究，特别是要积极探索“潜移默化”式培养小学生语文阅读意识的方法和策略，重点要在强化小学语文阅读教学融合性、突出小学语文阅读教学层递性、抓好小学语文阅读教学互动性等方面努力，通过兴趣培养来不断强化小学生阅读能力，真正让阅读照亮学生的未来！

附诗歌

老师的青春去了哪儿

赵 凌

有时候我问自己

有时候

我也问同仁们

老师的青春去了哪儿

黑板告诉我，老师的青春

在粉笔灰里

家长告诉我，老师的青春

在他们的信任与微笑里

孩子告诉我，老师的青春

在他们的作业本上

备课本告诉我，老师的青春

在一根一根的笔尖上

我说，老师的青春

在迎来送往中

就像花儿谢了再开

就像叶子绿了又黄

作者：赵凌，笔名凌云。小学教师，黄冈市作家协会会员，省市级刊物发表多篇教学教研的论文，并有论文获奖。爱好写诗。诗文散见于《鄂东文学》、《荆楚网》、《湖北诗歌》、《山东诗歌》、《御风秦楚》、《华夏微型诗》、《驼铃文学》《楚文学》等报刊及网络平台。出版《诗意人生》一书。