如何提高高考一轮复习的有效性

冯秀兰

【关键词】  高考 一轮复习 有效性

【中图分类号】  G632.4             【文献标识码】  A   【文章编号】  1992-7711（2019）22-156-01

高考考查的是学生对学科知识的整体把握和驾驭，扎实的基础是赢得高考的必备条件。一轮复习的首要目标就是夯实基础，即对高中所学的知识进行回顾和整理，使之系统化和网络化，并能将获得的基础知识转为应用解题能力。怎样在高考一轮复习中提高复习效率，一直是高三一线老师苦苦探索的方向。长期以来，高考一轮复习很容易陷入一种模式：学生课前预习→老师课堂知识梳理→例题分析→练习简评→作业布置，复习的各个环节基本是老师讲，学生听，结果往往是老师讲的辛苦，学生边听边忘，做起题目还是无从下手，复习效率低下，达不到预期效果。基于此，本人在长期的高三教学中，不断的尝试不同的复习方法，收到一定成效，以下是我的几种做法，供参考。

一、加强课堂师生的互动，把更多的课堂时间交给学生

（一）知识梳理环节，课堂上老师不再是面面俱到讲授，逐一扫描，而是把更多的课堂时间交给学生。布置课前阅读课本相关内容，完成教辅中知识梳理部分，课上组织学生讨论完成老师事先就本节知识点而设置的若干问题，逐一回答。如果是元素化合物部分，还可以展开方程式书写的比赛，以单位时间内正确完成方程式数多为胜。这就需要老师事先要有充足的备课，设置的问题尽可能是知识点在题目中的应用，在反复应用中，知识点就在潜移默化中得到记忆。

比如氯及其化合物的复习可以设置如下問题：

1. 氯水为什么呈黄绿色？

2. 铁在氯气中燃烧，为什么得到氯化铁？

3. 新制氯水为什么有漂白性而久置氯水却没有？新制氯水怎么保存？为什么？

4. 氯气有漂白性吗？用什么实验验证？

5. 测氯水的PH值，能用PH试纸吗？

6. 氯气作为尾气时，为什么能用氢氧化钠溶液吸收？

7. 漂白粉制取为什么要用石灰乳，而不是石灰水？怎么检验漂白粉已变质？

8. 实验室制氯气时，用二氧化锰作氧化剂，能用其他氧化剂代替吗？什么不同？如何得到纯净干燥的氯气？为什么加热时温度不宜太高？

学生进行课堂交流讨论，教师从课堂的主导者变成学生交流的引导者，既活跃了课堂气氛也提高了学生学习的兴趣，从而轻松完成知识点的复习。

二、做好习题的有效训练

一轮复习中，教辅书中设置的习题，大多数是综合运用知识的习题，与学生在一轮复习期间具有的知识储备量相差甚远。老师如果没有预先进行筛选和改造，而是全盘按教辅资料大量布置，学生做起题目磕磕碰碰，时间浪费很多，而且严重打击了学生学习的自信心。所以习题的选择应适量，不要选择教辅书上的全部，而是根据学情，做到有效取舍，将大型综合题分解完成。难度太大，综合性太强的题目先略过，例如：计算题中的几个守恒法的综合应用、热重问题都可以放过，二轮复习中再做专题复习。备课组要分工协作，自己组卷，可以将每个知识点对应的近几年的各省高考题或各地模拟题分类汇编，分得越细，学生掌握越好。例如：有机物的必考部分，可以细分为根据官能团判断有机物性质、有机物分子中原子的共线共面判断、种类氢的确定、同分异构体数目的判断等。再如溶液中离子浓度大小的比较，从水解、从电离、从三大守恒原则等方面多重训练，让学生在努力下有所得，所谓“跳一跳，够得着”，大大增强学习的自信心。

三、适时进行“微专题”的复习教学

微专题复习是对大专题复习的一种补充，是将学生在大量训练中出现的易错点和盲点剥离出来。例如：离子方程式的正确书写、离子推断、阿伏加德罗常数的考查、新情景下氧化还原反应离子方程式的书写、新型电池工作原理的综合应用等都是高考的热点，也是学生学习的易错点，都可以设置成一个个小专题，加强巩固，重新强化。微专题切口小，针对性和灵活性强、目标明确、学生思维专注度高，往往能够起到用时少而收效高的效果。有利于单项能力的提高。

“微专题”重在某个题型解题方法的总结和归纳，例如离子推断题，可以归纳出解题的四项基本原则：

1. 肯定性原则，根据实验现象，推出溶液中肯定存在和肯定不存在的离子。

2. 互斥性原则，肯定某些离子的同时，结合离子共存规律，否定一些离子存在。（要注意题目中的隐含条件：酸性、碱性、与铝反应产生氢气的溶液、水电离等情况）

3. 电中性原则，溶液呈溶液呈电中性，既有阳离子，又有阴离子，且溶液中正负电荷总数相等。

4. 进出性原则，通常是在实验过程中使用，是指在实验过程中反应生成的离子或引入的离子对后续实验的干扰。

解题方法推出后设置3至5题典型题目加于训练。

“微专题”的复习一定注意把控内容的广度和难度，做到针对性复习，不过多的拓展，否则会变成泛泛而谈。

四、培养学生养成做笔记的习惯

很多学生总是习惯于倾听，不爱动手，听久了，容易走神，课堂听课效率低。在课堂上本人反复强调学生要做到三动：动脑、动嘴、动手。除了勤于动脑思考，努力跟上老师的节奏，动嘴与老师进行有效互动，随手将解题技巧、记忆性知识记录下来，并在课后做一些简单整理，既重温了课堂上的复习内容，又可以成为课堂注意力集中的有效办法。

五、坚持一周一测

一轮的复习一般按章节进行，但因为耗时较长，学生常常复习后面，忘了前面。一周一次的综合测试，测试内容包括所复习过的所有知识，以高考的难度标准设置，这样知识能形成滚动复习，既巩固了知识点，也训练了综合分析和解题能力，相比课后自己训练，测试让学生在单位时间内完成，既是一种速度的训练，也能清晰地找出自己的薄弱点，且通过老师批改讲评后，能够达到印象深刻。

高三一轮复习是整个高考备考的开端，是重要阶段。扎实的基础是二轮三轮综合训练的必备条件，一轮复习既要系统整合基础知识，也要对接高考难度。方法和策略很多，不同层次的学生所适应的方法也不同，只有适合的才是最好的。