基于互动模式的小学语文教学研究

韩成

【摘    要】互动教学模式是教师在教学过程中使用的最为频繁的一个教学模式，它不仅关注师生之间的交流互动，还突出了学生在课程教学中的主体性。因此许多教师喜欢在教学中使用互动教学的方式让学生更好地掌握知识。本文将从小学语文教学方面对互动教学模式进行探讨。

【关键词】互动教学  小学生  课堂积极性

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.24.168

新课改要求小学语文课堂教学必须突出学生的主体性，并将满足学生的学习需求作为根本出发点和落脚点，从整体上提高学生的学习能力和语文素养。互动教学模式是以新课程理念为指导的教学模式。互动教学相比较于传统的灌输式教学来说，有效避免了枯燥乏味的任务式教材讲解，让学生由被动接受变为主动思考，让教师由课程的掌控者变成引导者。互动教学模式不仅能够活跃课堂气氛，还充分发挥了学生学习的积极主动性，有效改善了学生的学习习惯，从而提高了教学效果。

一、互动教学模式在小学语文课堂中的具体应用

（一）找准讨论话题，增强课堂趣味性

语文知识包罗万象，在进行互动教学时要保证切入的话题能够拉近学生与教材内容之间距离，并且能够促使学生从多方面去思考并表达自己的观点。好的话题会使得学生积极主动地参与到互动式教学活动中来，为学生营造轻松愉悦的学习氛围，从而大大提高课程教学的效率。教师在选择讨论话题时，可以尽可能地选择贴近学生实际生活的话题，从现实生活中寻找教学素材，这样学生才会有话可说，才能够在课堂上积极地表达自己的观点，课堂互动和课堂讨论的氛围也会有极大地提升。在互动教学课程正式开始前，教师也可以鼓励学生选择自己感兴趣的热点话题并搜集相关资料。这一过程，使得学生能够自主地进行资料的搜集和文本的探究，为接下来课程内容的开展做好铺垫。这也是上好一堂互动课堂的开端。例如在上《小壁虎借尾巴》这一课程时，教师可以先要求学生搜集壁虎断尾的资料，研究什么时候壁虎會断尾巴、断了之后会不会再长出来。资料搜集完成后，先让学生以小组为单位进行讨论，分享自己搜集到的资料。教师再在课堂上引出这一问题，让学生在班级里分享自己得到的资料。这样不仅给了学生们展示的舞台，也加深了学生对课程的印象，增强了学生对知识的掌握能力。

（二）鼓励学生提出疑点，刺激学生思考

无论是何种形式的学习过程，根据学习内容提出问题都是非常关键和重要的，甚至在很大程度上比解决问题更有价值。小学语文互动课堂教学要求教师善于激发学生思考，引导学生在整个学习过程中积极主动提出问题。培养学生的提问能力，是为了让学生在学习过程中认真思考，这本身是对学生思考能力和探究能力的培养过程，更是培养学生创新能力的途径。因此，教师在开展互动教学时要重视拓展教学，不拘泥于课本内容，让学生在拓展学习中进行问题的发现、提出。教师可以利用学生提出的疑点来强化互动教学的效果，最大化的发挥互动教学模式的教学功能。当然，为了确保拓展互动教学的顺利开展，教师必须对教学内容足够熟悉并进行深入的分析和挖掘。 例如在学习《老人与海鸥》这一课时，教师可以先为学生播放相关的视频将学生引入到学习环境中，引起学生学习兴趣。在教学过程中引导学生思考老人的想法，鼓励学生大胆地提出自己的疑问。如人和动物之间真的存在深厚的情感吗？老人为什么那么喜爱海鸥？当学生提出疑问后，教师便可以开展互动教学。可以采用小组合作探究以及全班共同讨论的形式进行问题的解答，再深层次的对文章内容进行挖掘，使得学生发现和解决问题的能力在互动中获得极大提升。

（三）给予学生充分的鼓励

处于小学阶段的学生是一块“璞玉”，所有的雕琢在于教师的引导。此阶段的学生渴望表现自己，也渴望得到大人的认同。在开展小学语文课堂互动教学时可以鼓励学生大胆发言，调动课堂氛围，为学生营造轻松、愉悦和自由的学习氛围，从而大大提高学生课堂参与度，确保互动教学模式的实施效果。教师应该在教学过程中对于回答较好的学生进行表扬，对于回答不尽人意的学生进行鼓励，并给予一定的建议。互动教学中，教师是引导者，要引导学生积极思考和大胆表达，从而提高课堂教学效率。就学生而言，教师的表扬或是鼓励都能够给予他们极大地被认同感，从而提高他们学习的自信心。

二、在小学语文教学中运用互动教学模式的注意事项

（一）对于讨论时间的把控

互动教学课堂将学生引入一个良好的课堂氛围，在轻松愉快的氛围中，学生参与课堂讨论的积极性增大。教师如若不对时间加以控制，容易造成学生“放飞自我”。时间掌控不到位一堂课就几乎全部用于师生之间互动或学生与学生之间的互动讨论，这样会造成教师不能在规定课时内完成教学目标，学生的学习效果也由于过度自由的课堂氛围降低不少。教师应将每次关于课堂话题的讨论控制在五分钟以内，这个时间既保证了学生学习积极性的调动，同时也极大地提高了学生的学习效率，还使学生集中了注意力，更加关注课程内容，从而使教师的课堂教学效果提高，有利于其教学目标的完成。如若将互动教学课堂比作一个舞台，那么教师便是舞台的总导演，精确地安排剧情的时间及顺序，学生是舞台上肆意表演的演员。作为“导演”的教师有责任将作为“演员”的学生引入正确的表演节奏，从而呈现出一场完美的“表演”。

（二）对于讨论内容的把控

对于教师来说，每节课都有相应的教学目标需要完成。互动教学模式给了学生更多的机会参与到课堂中，但是学生对于教学目标和课程内容的把握可谓是一无所知。因此，学生容易在内容的讨论上陷入误区，教师如果不及时对讨论内容进行把控，学生容易陷入对课程理解的误区，这会花费教师更多的课时去弥补。处于小学阶段的学生思维是发散的，无逻辑的，很容易走偏题，因此教师对讨论内容进行把控是极为重要的，这能够保证课堂的顺利进行，也能够保证课程目标的完成。教师在教学过程中需要时刻掌控着教学内容的正常行进，以便学生更加清晰地了解课程内容和课程结构。

小学语文课堂互动模式的有效进行需要教师付出大量的精力去设计课堂，同时也要求教师在展开教学设计时，不忘注重发挥学生的主体作用，调动和激发学生的主动探究的积极性，使得学生能够根据教师提出的热点问题进行积极的思考并在重点内容的训练当中巩固语文知识的基础，提升语文素养。

参考文献

[1]蔡鸿.基于师生互动的小学语文教学研究[J].新课程学习（上），2013（10）：50-50.

[2]律晓丽.基于合作学习模式的小学语文教学研究[J].华夏教师，2018，No.098（14）：50-51.