生活化教学在小学道德与法治教学过程中的运用探讨

喻芳

【摘    要】道德与法治教学对于小学生来说是极为重要的，毕竟这个阶段的学生年龄还小，价值观和人生观都还没有成形，如若不对他们加以正确的教导，可能会使学生养成不好的行为习惯和思想形态，故而，加强道德与法治教学至关重要。生活化教学的运用就是一种有效的教学方式。

【关键词】生活化教学  道德与法治  有效方式  具体运用

小学阶段正是培养学生价值观和人生观的关键时期，正确的思想教育是必要的，不少学校都有这个意识并开设了一系列的课程，如道德与法治课程，但从现阶段的实行效果来看，形势不容乐观。一方面，教师的教学课程枯燥无味，课本知识深度不够，学生的思想很难得以成形，另一方面，学生的学习方式仅限于课堂内，学生难以从直观具体的形式去感知道德行为以及法治条款，在理解方面就存在很大的问题，自然，在实际运用的过程中是一头雾水，同样难以对学生的行为做出正确的指引，没有达到预期的教学效果。在这种教学形势下，生活化教学的运用逐渐普遍，有效地解决了上述两个问题。作为一名小学教师，我将从我的教学实践出发，深入剖析生活化教学在道德与法治课堂中的具体运用。

一、生活化教学在小学道德与法治教学中运用的必要性

1.符合学生的心理需求。传统教学课堂中，道德与法治的教学效果不佳，究其原因，枯燥无趣的教学氛围和单一的教学形式是主要原因，毕竟，小学生都具有爱玩的天性，单纯的文字教学课堂很难抓住他们的心。基于小学生的这个特点，生活化教学的运用就显得至关重要了。它的开展有效的丰富了教学内容，教师在进行事例讲解的时候，更多的就像讲故事一样，这与传统的课堂相比，无异于是新奇有趣的，更能够吸引学生的注意力，加强教学效果。综上分析，生活化教学的运用符合小学生的心理需求，它的运用和实践是必然的。不过，在实际教学的开展中，关键是要加强学生的思想教育，教师要将学生从“听故事”的状态中拉回来，加强生活化事例的反思教学，加深道德与法治的深度和广度，由此，才能够达到预期的教学效果。

2.符合道德与法治的学科特点。生活化教学的运用与道德与法治的学科特点是相符的。一方面，这门学科的教学内容比较枯燥无味，且文字生硬难懂，学生学来觉得无趣，教学效率不高。急需在课堂中融入新式内容，增强课堂的趣味性，在这种教学状况下，生活化教学就逐步运用开来。另一方面，道德与法治本就是一门生活性学科，书本中的很多事例都是可以通过生活直接观察得出的，包括社会公民的一些不道德行为，触犯法律的行为等，故而唯有将道德与法治教学与生活联系起来，教学效果才能够得到最大的呈现，因此，生活化教学的重要性就突显出来。

二、生活化教学在小学道德与法治教学中运用的积极作用

1.促使学生道德思想的提升。生活化教学将高深难懂的理论知识转变为了通俗易懂的例子，学生理解起来更加容易，且有了生活经验为基础，学生的情感体验也更加深刻，教学效果更加显著。在开展生活化事例教学的过程中，教师要注重加深事例背后蕴含的深意，如通过这个事例，要求学生们要形成怎样的思想感悟，唯有目的性明确的教学，才能够最大程度的发挥生活化教学的作用，促使学生的思想得以升华，并在正确思想意识的影响下，做出正确的行为，以求符合道德行为规范，并遵守社会法律法规。长此以往，学生的综合素养得以提升，高素质人才的培养也将得以实现。

2.加强课堂教学的趣味性。生活化教学的高效展开，还需要教师将身边的教学工具运用起来，以学生们喜爱的方式呈现出来，由此能够得到学生的支持，道德与法制的开展才能够更加顺利。多媒体的运用就是一种比较有效的教学工具。教师在进行实例讲解的时候可以辅以有效的图片和视频，使学生对生活中的行为有一个更加清晰的判定，明确哪些行为是道德的行为，哪些是不道德的行为，哪些行为是合法的，哪些行为是犯法的，有了清晰的认识后，学生的学习才会更加的有效。当然，多媒体的运用也更加的灵活多变，学生能够以直观形象的方式感知教学内容，学习兴趣逐步培养，自然，学生的思想和意识能够得到很大的提升。

三、生活化教学在道德与法治教学中的具体运用

1.生活化事例在课堂中的融入。生活化教学的开展形式有很多，在课堂中讲述具体的事例是当前较为普遍的运用方式，且取得了颇为不错的效果。这个教学活动的展开要求教师要具备一定的讲授技巧，避免课堂的枯燥无趣，同样也要在生活化实例的讲授过程中融入一些幽默风趣的话语，以求能够在学生的能力范围内加深理解程度，提高教学效果。不过，单纯依靠教师的讲解难以打破传统教学的生硬刻板，这要求教师要遵循以生为本的教学原则，将学生放在教学主体位置，在讲解实例的时候，引导学生展开思考，如探讨举例事件中存在的一系列问题，有哪些不文明的行为，这些行为不符合哪些法律法规等等，只有在不断的思考中才能够促使学生自主提升思想品德，最终加强道德学习。另外，教师还可以以作业布置的方式，让学生通过多种途径去查找与课本学习有关的生活实例，并将它作为教学素材，既能够提高学生的主观能动性，又能够加深道德法制教学，减轻教师的负担，一举多得。

2.学生走进生活，从自身出发，感悟生活中的道德法治实例。 引导学生走进生活同样是开展生活化教學的有效途径。一方面，教师可以组织学生走进生活，通过细致的观察，探查社会中存在的一系列不道德的现象，并加强自我反思，探查自身是否存在这样的行为，如若存在，那又该怎么改正，以求来提高自身思想，规范自身行为。另一方面，教师还可以开展相关的公益活动，带领学生进行文明劝导活动等，让学生通过自身经历去深刻感悟什么是道德，什么是法治，而不仅仅止步于书本上的冰冷的文字，显然，这种教学形式更加有趣且效果更加显著。

综上所述，教师要加强学生的自主参与，以求学生能够通过自身感悟，提高思想道德品质，运用所学知识对自身行为起到一个约束规范的作用。教师在实际运用生活化教学的时候，一定要结合学科特点和学生的自身能力，运用针对性的策略，以求提高教学质量，促进学生的全面发展。

参考文献

[1]郝耀东.浅谈小学道德与法治教学生活化[J].考试周刊，2017（88）：81-81.

[2]彭晓燕.初中道德与法治教学中生活化教学模式的运用探讨[J].考试周刊，2017（21）：163-164.