探究小学语文课堂朗读教学的有效性

左天文

【摘    要】小学阶段作为语文学习的基础阶段，有着非常关键的作用。此阶段要求学生掌握基础的拼音、字词知识，具有一定的阅读能力和写作能力。在课堂教学过程中，完成学生语言能力的培养。其中进行语言能力培养的主要途径就是进行课文朗读教学，通过课文朗读帮助学生掌握文章内容以及进行语言的实际运用。

【关键词】小学语文  朗读教学  有效性

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.24.151

目前，小学语文朗读教学普遍存在效率较低，不能完成教学要求的现象。本文基于当前朗读教学存在的问题予以分析，提出改进朗读教学的相关对策，以期对小学语文朗读教学有所助益。

一、小学语文课堂朗读教学现状分析

目前，小学语文课堂朗读教学存在一些问题，这些问题不利于朗读教学有效性的提升。主要表现在：教师对课堂朗读教学认识不足，在课堂朗读教学上缺乏有效指导，教学方式方法相对单一等相关问题。下文对这些问题展开论述：

（一）教师对课堂朗读教学认识不足

小学语文教师在课堂教学的过程中会带领学生进行课文朗读，但是，这种朗读有时候偏重于机械化，只是为了让学生能够正确地读出汉字，了解课文内容，仅仅作为课文讲解的一个环节，朗读的意义较小，忽略朗读对语言文学发展的作用。教师因为缺乏对朗读环节的重视，朗读时间过短，致使学生的语言能力无法得到培养，朗读教学效率低。

（二）朗读教学过程中缺乏必要指导

教师由于对朗读教学的认识不足，所以学生在朗读过程中也只是单纯地去读课文，教师在朗读的过程中不注意培养学生欣赏课文，很少注意美读课文来把握文章情感，在朗读的过程中，往往给予时间较少，没有对学生进行朗读指导，学生没有得到教师的指导，无法掌握一定的朗读原则，朗读过程中问题层出不穷。

（三）教学方式方法相对单一

教师在朗读教学过程中方法单一，只是单纯让学生反复去读，这样无法激起学生的朗读兴趣，教师在朗读教学的过程中没有利用相应的教学方法，以至于学生只能識别课文字词，无法获得更多的知识，单一的教学方法无法提高朗读教学的有效性。

二、提高小学语文课堂朗读教学的有效性对策

基于课堂朗读教学所存在的问题，笔者通过以下几个方面来改进课堂朗读教学：

（一）增强教师对课堂朗读教学的认识

教师要充分认识到课堂朗读对语文教学的重要性，才能提高朗读教学的有效性。教师要将朗读环节作为教学环节重要的组成部分，赋予朗读教学重要的意义，设置相应的朗读环节，除了在朗读活动中把握文本内容，还要体会作者情感，增加朗读时间，培养学生的语文语言能力。

（二）朗读过程中进行有效的指导

教师在朗读教学的过程中，要注意对学生进行有效的指导。除了普通的朗读外，尤其是篇幅相对较长的文章，还可以指导学生对文章划分层次，进行一定的指导性工作。教师可以指导学生对课文进行由少到多的安排，根据层次对文章进行朗读，这样更能把握文章内容，提高朗读的有效性。例如，教师在讲授《少年闰土》时，教师先让学生通读课文，在通读完课文后，教师则对学生进行朗读指导，让学生对文章进行层次的划分，通过层次划分，归纳层次的意思，让学生再进一步感受文章内容，同时在此过程中注意把握情感，在某些片段进行美读。

（三）丰富教学方法

教师在朗读教学的过程中，教学方法往往很单一，只是单纯地让学生进行朗读，没有应用性的对策提高朗读效率，下面笔者结合经验，提出提高课堂朗读教学有效性的相关方法。

1.通过合作学习提高朗读教学有效性。提高课堂朗读教学有效性，其中一个有效的方法就是使用合作学习的模式，具体的操作方法就是，教师将学生按照4—6人划分成一组，在同一小组内，将一篇文章进行不同角色的划分，学生按照角色的不同，对人物形象进行揣摩，然后根据人物形象的不同进行朗读。可以通过小组之间进行评比，通过这种朗读方式，可以提高学生朗读的积极性，较高质量地完成朗读任务。例如，某教师在讲授《为人民服务》这篇文章时，就是通过小组合作学习的方式，让学生来分角色朗读。教师在具体实施过程中，让小组内成员进行协调安排，组内成员在得到属于自己的朗读任务后，认真地进行准备，教师通过评比的方式，学生获得相应的动力，积极性比以往有所提高，此次朗读教学完成质量相对较高。

2.通过整体感知课文，提高朗读教学有效性。对于提高朗读教学的有效性，其中最重要的一点就是让学生整体对课文进行感知，学生要体会到作者的情感，只有把握住作者的思想感情才能富有感情的去朗读课文。因此，教师在教学的过程中让学生注意把握文章的情感。例如教师在讲授《祖父的园子》时，教师先让学生进行初次朗读，通过朗读之后，让学生总结自己的感受，教师对学生的答案进行指导，学生通过理解感悟，获得情感上的共鸣，再进行朗读的时候，朗读的有效性就会有所提升。

3.通过不同文本训练提高朗读教学有效性。小学语文课本涉及的文章题材多样，包含着诗歌、叙事文本、童话、说明文，这些文本实施朗读方法不尽一致，教师为了提高朗读的有效性，在教学过程中，可以对这些文本题材进行分类，进行训练，让学生掌握每种题材不同的朗读方法。

例如：教师为了让学生了解不同题材要用不同的方式进行朗读，便在一次朗读训练中选择了《一件小事》和《女娲补天》两种不同的文本题材，前一篇课文是叙述文，后一篇是童话。教师要求学生进行朗读，通过不同的指导方式，如在《一件小事》中要求学生有感情的进行朗读，在《女娲补天》中要求学生注意语速，不过不同方式的指导，让学生把握朗读原则。在进行课堂朗读教学的过程中，教师应该对每一类文本都采用不同的朗读方式进行教学，使学生尽可能地掌握朗读方法，通过这种方式，可以让学生更好的朗读课文，提高朗读的有效性。

总之，在进行小学语文教学的过程中，教师要有计划地设置朗读教学环节，留够相应的朗读时间，注意朗读的质量，提高学生的语文语言能力，为初中语文的学习打下良好的基础。教师要对朗读教学不断地进行完善创新，激发学生朗读兴趣，让学生热爱朗读，在小学阶段就培养起朗读课文的习惯，通过此种方式来促进学生语言能力的发展。

参考文献

[1]张侠.提升小学语文课堂朗读教学有效性的思考[J].文理导航（下旬），2018（10）.

[2]李辉.关于提升小学语文课堂朗读教学有效性的思考[J].西部素质教育，2016年第5期.