多媒体在高中地理教学中的运用分析

韩演平

【摘    要】以多媒体等现代化的信息技术来带动学科的发展，改善课堂教学的环境是帮助学生逐步适应现代化教学风格，形成现代化学习精神和方法的主要途径。为了顺应这一教学变化，本文将从多媒体在高中地理教学中的运用问题出发，进一步构建科学合理的解决策略。

【关键词】高中地理  多媒体教学  运用现状  改进策略

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.24.107

在高中地理教学课堂中，多媒体的运用已经不再是一件稀奇的事情了，相反的，越来越多的教师会尝试在各个教学环节中插入多媒体，以期优化自己的教学方法，提高课堂教学的效率。但与此同时，我们也常常会因为忽视对教学过程中主客观因素的考慮而致使多媒体的运用过程出现失误和低效。而这一问题也就是本文展开叙述的主要起点，因此本文将从多媒体的学科化运用现状和问题出发，为学生构思具有针对性和高效性的解决方案。

一、多媒体在高中地理教学中运用的问题

（一）多媒体与地理教材的结合不够紧密，造成课堂教学与大纲要求脱节

多媒体教学与教材化的教学逐渐脱节是现在高中地理教学中的常见问题，越来越多的教师习惯于将多媒体教学的课件、视频、图片与文字与地理教学的教材、大纲要求相分离，导致学生在课堂中学习到的内容都是空泛且不实用的，不能给学生带去考试升学与能力提升上的帮助。有的教师在运用多媒体教学大气辐射的时候，会去网络上另找一些相关的动画和视频来教学，但是却忽略了教材中本来就已经整理出来了的辐射模式图。这种情况下，学生就会十分紧张地花费时间去整理多媒体中的相关笔记，而不是对应着教材中的模式图进行有效地补充和思路修饰。也正是这种多媒体与教材的脱节，造成了学生地理学习“学而无用”的尴尬局面。

（二）多媒体运用形式和方法单一，难以激发学生的学习兴趣

一方面，很多教师忽视了多媒体的丰富性和多样性。在实际的教学课堂中，我们看到多媒体的主要运用形式就是制作和展示教学课件以及穿插少量的视频和图片。教师未完整展现多媒体在教学中的多变属性，使得学生接触多媒体的形式是单一且片面的，学生自然难以产生想要参与多媒体课堂的欲望。另一方面，教师忽视了多媒体的变化性和发展性。在学生不同的学习年龄，在教授不同章节地理知识的时候，教师始终运用同一套多媒体教学策略，不根据客观教学因素的变化做出调整改变已经成为了常态。久而久之，学生就会逐渐失去对多媒体的敏感度和好奇心，使得多媒体教学的课堂逐渐沦为平庸和无趣。

（三）过分追捧多媒体，忽视了传统教学的基本价值和影响力

很多教师普遍在不同的教学板块和教学场合中广泛地运用多媒体已经成为了常态。而也正是这种情况的持续发展，使得传统课堂教学逐渐失去了它的地位和影响力。越来越多的教师开始轻视甚至忽视传统教学策略在现代化教学课堂中的运用价值，传统的师生互动、学生自主学习、语言化分析和讲解逐渐成为弱势的一方，多媒体霸道性的运用夺占了传统教学的大量空间。随着时间的不断推移，学生的学习就会更加依赖多媒体等工具，而教师的实践价值，学生自己的创造价值等则会被进一步弱化。

二、多媒体在高中地理教学中运用的策略

（一）坚持以教材为中心构建多媒体运用的策略

坚持以教材为中心构建多媒体教学的策略，将多媒体的设计、实践和总结环节牢牢围绕教材和考试大纲展开是我们教师必须要掌握的基本要点。一方面，教师们要坚持将教材的内容、大纲的要求多媒体化，使最基础的地理学科内容能够以全新趣味且科学有效的形式展现在学生的面前。譬如教师在选择地理微视频的时候，首先要根据教材中已有的内容来确定微视频的内容，根据大纲中的要求来限定微视频的范围，从而保证多媒体教学的过程在教材的内容范围内推进，避免学生不必要的学习精力浪费。其次，教师要坚持以丰富的多媒体资源来对教材的内容进行补充和完善。教师运用多媒体教学的时候要根据教材内容形成“缺什么，补什么”的基本原则，对其中值得拓展与深究的内容进行多媒体化的延伸。这样一来，教师才能将地理教材与多媒体牢牢地结合在一起，从而最大程度提高学生学习的针对性，帮助学生充分掌握必需的地理知识。

（二）丰富和完善多媒体运用的形式和方法

针对教师对多媒体单一、僵化的开发和运用现状，首先，教师要从发掘多媒体的丰富性和多样性开始，对多媒体中的各种图文、视频、动画资源进行收集和整合，填充地理教学中的空白，为形成灵活多变的多媒体教学课堂打好基础。教师要对自己的教学实际，对地理学科的内容，对学生的主客观学习条件进行了解和把控，做到运用多媒体的形式多样化，帮助学生从不同的领域和层面了解多媒体教学的特色。其次，教师要充分考虑多媒体运用的发展性和变化性，针对不同的教学内容、学生年级、学生需求状态等对多媒体运用的深度、难度和广度进行调整，使之适应学生的变化和发展需要，将多媒体化的课堂变得先进灵活，有效吸引学生的学习注意力。

（三）形成传统教学与多媒体技术融合的课堂，促进两者优势互补

首先，教师使用多媒体的时候要有标准，坚持从人的要素、学科的要素出发衡量多媒体的运用需量和运用范围，不断提升多媒体的人文性运用价值。譬如教师要坚持多媒体为教师所用的基本观点，将教师当作课堂的主导，将学生当作课堂的中心，将多媒体当作辅助的工具，为课堂教学效率的提升带来锦上添花的效果。其次，教师要进一步强化多媒体背景下的课堂互动、合作学习、自主探究等活动，提升教学中的互动性、交流性和思考性，并借助多媒体来优化这些环节开展的形式，帮助学生发现传统教学与多媒体教学相结合的影响力和优势。

综上所述，多媒体所呈现出来的极高的教学价值是我们教师所不能忽视的。但与此同时，我们教师也不能过分神化多媒体的地位，而使之完全替代教师的基础职能和学生的主体地位。无论如何，高中地理教学活动是面向学生开展的一种人文教育类活动，所以教师要把多媒体当作辅助的工具，从侧面出发对课堂的教学策略做出完善和优化。因此我们教师还要不断发现多媒体在教学中运用的问题，并积极克服问题使多媒体发挥其最大的作用。

参考文献

[1]刘慧英.多媒体在高中地理教学中的运用分析[J].教育科学：引文版.

[2]白宋林.多媒体在高中地理教学中的应用分析[J].新课程（下），2016（3）.