浅谈微课在高中生物教学中的应用

李顺利

【关键词】  微课 高中生物 教学 重难点 激发兴趣 试卷讲评

【中图分类号】  G633.91             【文献标识码】  A   【文章编号】  1992-7711（2019）23-185-01

前言

高中生物学在实施教学过程中存在着诸多困难与不便，单纯依靠传统教学中的方法，教师是很难将教材重难点表述清楚，学生在学习过程中也非常的吃力。而微课教学作为一种全新的教学方法，受到了广大师生的青睐。且优势较为突出，如微课教学，目标具有针对性、且主题明确，内容简洁，便于携带。在高中生物教学过程中应用微课教学，结合课程内容，制作微课教学课件，能够有效提升课堂教学效率。

随着教学改革的深入，素质教育理念已经深入人心，传统的黑板加粉笔的单纯教学模式早已不能满足学生、教师、社会对人才培养的需求，于是多媒体课件应运而生，它可以通过视频、文字、图片等方式，将教学内容全面细致的展现在学生面前。但一般来说课件容量大，耗时比较长，一般局限于课堂教学当中。而微课可以集课程的趣味性、短时性、目标性、灵活性于一体，一节微课一般只有十几分钟，学生不仅可以在课堂中学习，还能够将相关教学资源带到课后进行辅助学习。

1.运用微课提升学生的学习兴趣

传统教学模式相对而言，較为枯燥，现代学生更加青睐于微课课程教学，且微课在教学过程中，能够有效地刺激学生的感官和思维，调动学生的各项学习能力。

2.运用微课突出重点、突破难点

在高中生物课程中，许多概念、生理过程很抽象，难以理解，比如净光合作用、DNA的复制、基因的表达、基因工程、兴奋在神经纤维上传导的电位变化、激素负反馈调节、免疫调节等，利用微课的针对性强、耗时短、且能灵活地使用多种移动终端反复观看等优点，突出重点、突破难点。下面以植物绿色细胞净光合作用的微课视频设计为例：

1.分别制作A、B、C点的细胞代谢示意图，绘制净光合作用曲线图;

2.教师录微视频讲解：某温度下以A点为呼吸速率为某一定值，假设A点时细胞呼吸速率为1微摩尔葡萄糖/小时，可知A点时植物细胞每小时需从细胞外吸收的6微摩尔O2、放出的6微摩尔CO2量、积累-1微摩尔葡萄糖，然后尝试定量推出B点及光饱和点时，植物细胞抵消呼吸作用后的：O2释放量、CO2吸收量、葡萄糖积累量，从而得出净光合作用的表示方法，即可以用O2释放量、CO2吸收量、葡萄糖积累量来表示绿色细胞的净光合量，进一步推出绿色细胞的总光合量计算公式，即：总光合量=净光合量+呼吸消耗量。这样加深了学生对净光合作用、总光合作用表示方法的理解。后续还可以继续录制针对该净光合作用概念的习题视频，学生可以根据自己的情况反复观看，充分思考，进而逐渐能运用所学知识来解决实际问题，这样既突出了重点也突破了难点。

3.运用微课进行生物实验教学，提高实验效率

生物学是不仅是一门基础学科，它更是一门实验科学，不管是高中还是初中，运用实验方法探究生命科学是必要的学习手段。但学生在实验过程中会遇到许多问题，如植物细胞有丝分裂装片的制作、质壁分离等实验操作过程，老师会在课堂上进行演示，往往前排同学看得到而后排同学就看不清了。如果先把老师的操作过程和一些学生的优秀实验成果拍成微视频给学生观看，则可以提高学生自己的实验操作的效率，同时也能激发学生进行实验探究的欲望;另外，对于一些在中学实验室无条件完成的实验，如利用PCR技术扩增DNA、血红蛋白的提取和分离实验等，也可以通过给学生观看微视频，从而达到事半功倍的效果。

4.运用微课进行生物试卷讲评，习题讲评

学校教育总是离不开考试及课后练习，尤其是高三的各种考试特别多，如果每一次的考试都占用课堂时间来讲评就不太现实，而且不同学生试卷中存在问题也不一样，教师则可以在学生的测试之后，分析学生和试题，根据高考要求把学生的各种错误和一些高频考点拍照、归类、筛选，同时挑选一些学生做错的同类题型作为变式巩固，做成试卷讲评的微课视频，学生课后根据自己的情况去观看、讨论、分析、订正，这种微课利于不同层次的学生各取所需，既照顾到基础薄弱的同学，也避免了尖子生把时间浪费在已掌握的知识点上。

结束语

总之，在高中生物教学中，微课是非常合适的教学手段之一，它具有较强的灵活性及趣味性，合理有效的采用微课进行教学，有助于激发学生的学习兴趣，加深理解，便于学生抓住重点，突破难点。教师应当针对学生的实际状况，充分发挥微课资源的优势，精心设计教学情境，提升微课在高中生物教学过程中的应用比例，帮助学生轻松学习生物学知识，极大地提升学习效率。

[ 参  考  文  献 ]

[1]张四海.高中生物教学中微课学习与实践策略[J].科技资讯，2016，14（17）：93-94.

[2]侯凤霞.例谈“微课”在高中生物概念教学中的运用[J].中学生物学，2017，31（10）：22-24.

[3]陶琪艳.论人教版高中生物教学重难点的突破[J].理科考试研究，2017，20（15）：79-80.