基于问题导向的高中物理教学设计

张锐

【关键词】  高中物理 问题导向 教学设计 对策

【中图分类号】  G633.7               【文獻标识码】  A   【文章编号】  1992-7711（2019）23-151-01

传统高中物理教学以题海战术为主，使学生通过大量实际习题的训练，掌握物理知识和解题技巧。问题导向教学法是以问题为切入点，通过学生自主解决问题，帮助学生构建物理知识体系框架，实现知识的综合应用。问题导向法与传统教学模式相比，突出了学生中心地位，使课堂知识点通过问题进行串联，利于学生构建知识体系，利于学生主动参与问题讨论，能有效提升课堂氛围。

一、问题导向法内涵及优势

1.内涵

问题导向法是教师根据教学内容进行问题情境创设，使学生在真实情境中通过对问题的解答完成知识的学习，并构建知识框架。问题导向法是以问题为核心，通过问题开始课堂教学，通过问题讨论与解答完成知识体系架构，有利于提升学生思维能力，利于学生调动知识体系中的知识和自身经验进行问题解决，实现知识学习的升华与内化。

2.优势

传统的题海战术的教学方法，虽然能锤炼学生的综合能力，提升学生的解题技巧，但不利于学生综合素养的培养。解题不能调动学生知识体系，不利于学生准确应用物理知识，使形成的答案过于简单。问题导向能使学生在解答问题过程中通过探究、讨论等调动知识体系中的知识与经验，打通物理各知识点之间的联系，在激发热情的基础上培养科学探究精神。

二、基于问题导向的高中物理教学设计路径

1.通过情境创设引入问题

教师在实际教学过程中，可以将问题导向法与情境教学法进行融合，通过情境引入问题，以将生活中与物理知识相关的案例进行导入，以引导学生观察物理现象，分析现象产生的原因，并进行运动结果的预测。

如在讲授“机械能守恒定律”时，教师可以先通过情境进行问题的提出：“大家观察家里的时钟，你认为钟摆在左右摆动时，两边高度是不是一致的？另外，大家都参与过体育跳高运动，你觉得在跳高前的助跑环节与所跳高度是否有关系？跳伞运动的几个环节，跳出机舱、打开降落伞、到达地面，是不是遵循了机械能守恒定律？”在给学生提出问题后，在学生片刻思考后，教师利用多媒体进行钟摆运动、跳高运动及跳伞运动的短视频的播放，并让学生带着教师的问题进行观察，以寻找答案。

这种通过问题导入的方法，能够调动学生学习的积极性，促进学生思考，同时能突出教学重点，明确学习目标。问题与视频情境的双重应用，实现了本节内容知识点与生活案例的完美结合，通过有效关联，使抽象的知识形象化，在降低学习难度的基础上，能有效培养学生善于思考的习惯。

2.通过教学探究进行问题分析

问题导向法的应用主要是通过学生对问题的探究、讨论，发挥学生的特长，实现问题的解决。教师根据学生的不同特点，将学生分成小组，并为学生布置特定任务，学生以小组合作的方式进行讨论，以完成学习任务。教师在设计问题时，将讲授内容的重点或难点融入问题中，由学生进行探究、思考和分析，发现重点或难点，使学生在完成课堂内容学习的基础上培养团队协作精神。

再以《机械能守恒定律》为例，教师可以在课堂上让学生以小组形式进行实验，并对实验数据进行记录，对实验现象进行观察，以为总结实验结果奠定基础，并找出运动规律。教师可以提出问题：“小车在斜面顶端向下滑时，都涉及哪些机械能？这些机械能是如何转化的？当小车受到弹簧的作用从斜面底端上滑到顶端时，能量是如何转化的？”学生通过小组实验进行问题答案的探讨，在分析问题、围绕问题这根主线上进行递进式探究，既完成了实验，又完成了探讨，既实现了自己意见的表达，又倾听了其他人的想法，利于学生知识学习效率的提高。

3.通过情感融入发现新问题

在教学中融入情感主要是以尊重学生的个性差异，突出学生的创造力、想象力、分析实践能力为主。情感的融入与问题导向进行结合，利于师生之间构建有效的沟通关系，利于学生与教师进行对话，利于教师了解学生学习过程中存在的问题，并对学生进行针对性引导，以使学生完成问题任务。

以《机械能守恒定律》为例，教师在教学导入时，通过钟摆、跳伞、跳高等问题进行引入。在情感融入环节，教师可以设计问题：“钟摆摆动过程中，随着幅度的减小，是否还遵循守恒定律？跳伞时遇到风力阻碍，是否还能遵循机械守恒定律？跳高过程中如果跳的高度和运动员落地的位置发生变化，是否还遵循守恒定律？”通过情感的融入，通过新问题的设计，学生可以在思考中以能量守恒定律为出发点，对现有答案进行思路调整，以发现新问题，以探究出新的解题思路，以提高综合素养。

总之，新课改对高中物理教学提出了新要求，要求教师在教学中以培养学生的综合素养为目标。在实际教学中，教师要以新课标的要求为指导，应用问题导向法，将问题与情境、情感、教学探究进行融合，在调动学生学习热情的基础上帮助学生养成良好的自主学习习惯。教师要将课堂讲授重点融入问题中，通过问题引导学生思考，以使学生掌握重点内容，提升学习效率。

[ 参  考  文  献 ]

[1]丁一凡.问题导向式在高中物理教学中的应用探究[J].学子，2017，（10）：5.

[2]张文惠.问题导向的高中物理生态课堂构建[J].数理化解题研究，2017，（3）：70.

[3]胡红亮.开启学生思维之门的金钥匙——谈高中物理问题导向式教学[J].高中数理化，2016，（6）：34.

[4]陈薪屺.基于“解决问题”导向的高中物理课堂教学探究[J].广西教育，2017，（18）.