兴趣教学法在小学语文课堂中的应用

王芳英

        【摘要】  兴趣是学生最好的老师，这一名言在现代教学中仍然具有较高的实践意义。小学语文是学生语文素养的奠基阶段，要在此时培养学生学习兴趣，就要从学生的身心发展规律入手，将小学生的注意力集中到课堂学习上来，深化学生对于语文学科的认识，培养学生良好的学习习惯与思维习惯，引导学生在师生良性互动中感受学习的快乐，自觉学习语文知识，这些兴趣爱好的驱使下实现自身语文素养的全面提升。当前兴趣教学法在小学语文课堂中的应用已取得一定成效，但仍有问题需要解决，本文结合自身研究与理论经验，在学生的反馈中吸取经验教训，结合新课改教学大纲，就提升兴趣教学法效率、构建现代化小学语文课堂而展开了思考与研究。

【关键词】  兴趣教学法 小学语文 课程实践

【中图分类号】  G623.2             【文献标识码】  A 【文章编号】  1992-7711（2019）22-078-01

1.兴趣教学法在小学语文课堂中的重要性

在小学语文课堂中实施兴趣教学法，既有助于实现新课改对于学生素养的要求，明确学生在课堂上的主体地位，加快完成教学任务，也有助于教师挖掘更多语文学科的趣味性内容，增长学生对于语文的认识，让学生感受到语言、文字的魅力，进而提高参与学习活动的兴趣，帮助学生养成终身积累语言、文学素养的良好习惯。同时，也有助于学生思维观念、学习观念的养成，与教师成为朋友，在教师的引导下，形成自己的学习个性，在宽松的学习环境中始终保持对语文知识的兴趣。

2.小学语文教学现状及问题成因

2.1教学方式单一，难以提升学生兴趣

小学教材中内容比较丰富，除了小学生喜闻乐见的童话故事，还有很多名著节选段落、诗词、散文等内容，但传统小学教学中未能认识到学生兴趣对于课堂教学效率的重要性，教师仍然采用单一的教学模式展开理论教学，学生难以主动思考教材内容，使得学生认为语文学科内容枯燥，很难激发学生的探究兴趣。

2.2学生身心未发育完全，對理论知识缺乏兴趣

小学生身心发展尚未完善，对于学科教育的注意力很容易被外部事物分散，而教师与学生年龄差距较大，对于语文内容的理解程度与学生不一致，很难站在学生的角度思考，教学中忽视了与学生的沟通，导致学生学习情况与教师教学情况不一致，进一步降低了学生的学习兴趣，也影响学生持续学习的自信心。

2.3教学理念传统，学生自主能力难以发挥

很多教师仍然认为小学语文教学任务是完成理论教学，帮助学生提高学习成绩，进入理想的中学，忽视了学生主观能动性的培养。这一传统教学理念会导致课堂教学与现代教学目标脱节，教师对教材内容照本宣科，课堂内容缺乏延伸与拓展，学生没有自主思考的空间。

3.在小学语文课堂提高兴趣教学法有效性的方针

3.1加强与学生的交流互动，引导学生主动参与

兴趣是学生学习的驱动力，在小学阶段，学生处于基础学科的奠基时期，尚未对学科产生明确而具体的认识，其学习兴趣尚需教师进一步挖掘。教师应当明确新课改中对于学生占据课堂主体地位思想的认识，与学生建立和谐的沟通关系，深入了解班级学生的共性与学生个体的个性，针对性开展兴趣教学活动，引导学生化被动为主动，在完成教师布置的学习任务的同时，强化自身能力的培养。教师应当一视同仁，关注学生的优点，及时给予鼓励，也要温和指出学生的缺点，引导学生迎难直上，纠正自己学习过程中产生的错误。如在学习《鱼游到了纸上》时，教师可以让学生试着开展绘画小活动，教师在黑板上绘画，让学生在纸上作画，然后师生互相评价，让学生从自己的视角分析课文内容，也能拉近与学生的距离，帮助学生感受“鱼游到了心里”的思想情感。

3.2创设趣味性的教学情境，营造活跃的课堂气氛

良好的学习氛围有助于学生大胆思考、积极交流，在活跃的气氛中感受学习的快乐，体会语文学科的乐趣。教师可以创设趣味性的教学情境，引导学生尽快进入学习状态，也能够提高对于所要学习的课文的认识，丰富学生感受。如在学习《蜘蛛开店》时，教师可以创设相关的活动情境，设置课文内容中蜘蛛、河马等角色相关的生字卡片，再展开角色扮演小活动，让学生站在它们的角度设计角色的对话，鼓励学生自由分组进行小剧场演出，在愉快的游戏中提升自己的想象力与创造力，丰富自己的情感表达技巧。又如在学习《奇妙的大石头》这一课时，教师可以创设故事情境，先为学生讲述课文相关的故事，让学生了解李四光的生平经历，再展开课文教学，学生就会对这一名人产生探究兴趣，自然能够积极参与到学习活动中来。

3.3结合多媒体技术，激发学生学习潜能

当前素质教育环境下，小学语文教育对于学生核心素养与自主学习能力的要求也越来越高，教育工作者也需要与时俱进，创设更多符合学生学习特点的教学模式，激发学生的学习兴趣，让学生在高昂的学习热情中自觉参与课堂教学活动，将理论知识内化为实践能力，这就需要教师结合现代教学技术，用多媒体教学方式引发学生兴趣，如在学习《饮湖上初晴后雨》等古诗词时，教师可以为学生播放相关音乐，让学生在音乐中阅读，感受古诗词的韵律美与意境美，提升学习兴趣，产生自己的感悟。还可以利用多媒体为学生展示情境相似的山水画，帮助学生将诗词内容具象化，也能在山水画中感受到中国传统文化之美，激发学生的潜能，培养学生的核心素养。

4.结语

系统化的语文学科学习从小学阶段开始，可以说小学语文的教学效率与学生今后学习生活具有直接关系。为了提高学生学习兴趣，让学生面对语文学习活动勇于探索与思考，教师应当革新教学理念，结合趣味性的教学环节、多样化的教学内容，激发学生兴趣，创设高效的语文课堂，为学生打下良好的基础。

[ 参  考  文  献 ]

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