基于高职教育改革的校企合作发展措施

万婷

[摘    要] 伴随着素质教育的不断发展和进步，高职院校要积极整合教育机制，建立健全完整的教学引导模式，利用校企合作的方式有效提升管理工作的基本水平。在校企合作中，要以市场和社会需求作为基本导向，提升学生素质培养的整体效果。文章分析了高职教育改革背景下校企合作发展的历史意义，并对教育机制中存在的问题和优化措施展开讨论。

[关键词] 高职教育改革;校企合作;优化措施

doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2019. 15. 089

[中图分类号] G646    [文献标识码]  A      [文章编号]  1673 - 0194（2019）15- 0201- 02

0      引    言

在校企合作体系内，市场和社会需求是基本合作导向，高职院校和企业要建立互惠共赢的人才共育机制。校企合作要想真正发挥其实际价值，就要积极探索合理性的合作模式，助力培养学生综合素质。

1      高职教育改革背景下校企合作发展的历史意义

高技能人才培养工作已经成为高职院校校企合作培养体系中的重点，高职院校要明确自身的机构职责，有效完善责任控制机制，建立健全有效的监督管控体系，从而维护技术性环节的管理要点，确保校企合作能在为高职院校自身谋取发展的同时，有效建立教育和市场接轨的管理机制，提升育人质量，建构完整的技能型人才监督培养流程，实现校企双方合作支持的管理模式，维护管控效果。

学校和企业本身就属于不同的社会组织，要想从根本上建立教育和经济的协同关系，合理性开展合作管理机制十分关键，要深化合作状态，确保能在顺应社会发展规律的基础上，为解决人才培养工作中存在的问题提供支撑[1]。

2      高职教育改革背景下校企合作模式的阶段性特征

2.1   初始阶段：企业配合的单向性浅层次合作

追溯到20世纪80年代，高职院校对于校企合作的认知还停留在企业单方面配合的模式上。这个阶段的高职院校校企合作更加关注实践教学设备、教师资源短缺等问题，主要是依托企业解决具体难题，甚至会存在单向实习的弊端。因此，高职院校会依据行业发展背景和实力进行校企合作的判定，但是因为缺乏当地政府的支持，还不能全面开展具有时效性的校企合作。

2.2   高速发展阶段：双向性中层次合作机制

校企合作在教育发展改革推进下，逐渐呈现出多元化发展趋势。教育部关于就业为导向的深化高职院校的教育改革理念逐渐推广，使得产学研结合成为了教育发展的根本，也为长效机制的建立提供了保障。在这个阶段，政府具有引导性和协调性作用，因为高职院校的合作意识和意愿逐渐明显，已经开始认知到校企合作的重要意义，使得人才培养工作逐渐得到了优化，高职院校也从价值取向方面上进行了转变，更加关注校企合作中互利共赢的双向价值。

2.3   深化阶段：校企一体化的深层次合作

在实施高职院校建设规划的过程中，创新化落实人才培养模式，高职院校也逐渐提升了社会服务水平和办学特色化教育效果。与此同时，企业在校企合作中逐渐感受到高职院校人才储备工作以及应用研究的优势，使得企业参与校企合作的热情也有所增长。

3      高职教育改革背景下校企合作发展存在的问题

由于理念和行业差异等局限性，造成校企合作开展以及实际应用效果不平衡的问题，需要相关部门结合实际要求进行统筹分析和判定。

3.1   校企合作办學理念认知问题

在政府和行业发展进程中，对于校企合作办学的理念认知依旧存在偏差，其中政府认为校企合作是学校和企业之间的问题，和政府实际工作无关;企业则认为校企合作是学校教学环节技术性问题的关键，企业仅仅只是提供相应的场地和设备;学校认为校企合作就是推送学生完成工学结合的路径。思想理念认知方面的偏差，造成管理工作和运行机制之间的失衡问题。

3.2   企业积极性问题

一部分企业仅仅是从自身经济利益条件和生产条件的考量，在出现利益冲突后，往往会忽视校企合作的价值，企业甚至将学生作为廉价劳动力，只要求学生从事一些技术含量较为简单的劳动，这就会严重制约学生实训和顶岗实习的质量。

3.3   教育体制教学改革问题

受不同程度上因素的制约和影响，高职院校人才培养方式和实际市场人才需求之间依旧存在不匹配的问题，就会导致教育流程以及相关教育结构并不能满足经济发展需求的问题。此外，在教育管理机制中，教育体系陈旧、教学结构失衡以及教学模式的发展时效性不高等问题逐渐凸显出来。最重要的是，订单培训项目尽管能优化学生社会适应力，但却无法真正解决学生的就业率，尤其是一些联合培养的项目，没有对学生未来发展形成良好的促进作用[2]。

4      高职教育改革背景下校企合作发展的优化措施

在高职教育改革背景下，要想真正发挥校企合作发展的优势，就要积极整合管理机制，积极建构更加贴合学校教育和学生实际需求的合作框架，只有解决现实问题，才能实现校企互利共赢的目标。

4.1   提升思想认知水平

为保证高职院校内校企合作管理工作的顺利发展，无论是校方还是企业，都要从思想认知层面出发，积极优化对校企合作的认可程度，并且社会也要形成良好的引导框架。也就是说，政府、企业、学校和全社会都要参与到校企合作的教育格局内，对其进行深层次的研究和判定，能结合实际问题进行教育改革和发展管理。

第一，政府要积极整合管理理念，确保能有效重视具体工作的试行效果，建立定期检查和监督的管理机制，有效维护校企合作的整体价值和运行水平。

第二，高职院校自身要积极引导企业从战略发展的角度看待校企合作的价值和时代意义，整合管理流程的基础上，维护管理模式的综合价值，在沟通和理解的基础上保证合作理念能促进互利互惠的达成。

第三，校企合作体系建立后，要想提升其根本水平，就要认知到校企合作的时代意义和基本价值，其本身的目的就是进一步推动教育改革和发展，也是为了教育质量优化提供保障。

第四，企业也要对校企合作的实际价值和意义有明确的认知，校企合作并不是单一化对学生的指导，也是为了企业储备人才的重要路径。企业是职业教育最终的受益者，企业只有重视校园人才资源，才能有效推动高职教育改革进程中校企合作体系，真正实现互利互补、共享共赢的目标[3]。

4.2   政府整合合作机制

一方面，政府要结合实际发展现状和地区特性制定有效的管理机制，完善管理流程的完整性，并且最大化优化校企合作的管理流程。相应的政策要求都是校企合作工作的开展提供便利，鼓励企业积极参与到校企合作中，形成社会化管理局面。

另一方面，政府要制定更加有效的激励机制，确保能发挥政策措施的实际价值和优势，制定约束校企合作双方的管理机制、评价机制以及监督质量标准体系，在推动文化融合的基础上，实现可持续发展的目标[4]。

4.3   优化规范化组合体系

高职院校要对合作的项目予以综合考量，注重校企长远发展以及进步。在校企合作体系内，要将人才培养过程的合作机制作为重点，确保能对毕业生今后就业问题予以综合考量，合理性考量多元化因素后，制定更加有价值的岗位合作规划。只有从根本上保证合作中学生真正能获得时效性教育收益，才能促動相应的合作项目，真正发挥实训教育的价值，有效提升校企合作工作的综合水平。

4.4   扩大合作范围

高职院校要突破传统的管理体系，将行业特色化的示范化管理作为根本，联合多个高职院校形成学校联盟，从而针对性地规划企业和相关行业的校企合作[5]。也就是说，要从合作机制出发，扩展高职院校集团化管理以及深层次改革，整合合作的效率，为校企合作创设更多的选择性，确保能结合产业结构变化建立针对性较强的校企合作机制，一定程度上适应学校专业结构调整的根本需求。

在市场经济不断发展的时代背景下，地区要将优势产业和骨干企业作为龙头发展标杆，有效建立健全完整的产业链条，确保能为国际市场管理以及品牌价值提升提供保障，这就需要进行复合型人才的培养和储备。高职院校要顺应市场发展的需求，有效搭建产业链合作平台，建立学校专业群以及区域性主导化产业链管理结构，确保能为区域内企业发展和集团合作创设良好的发展环境。利用“网状”合作管理模式，有效创新校企合作模式体制，在完善主体管理水平的基础上，也能有效促进企业联盟管理结构，为资源共享和优势互补提供保障，实现智力和资源的和谐化管理，维护专业实践教学的应用价值，也为专业化队伍建设提供保障[6]。

4.5   整合就业准入制度

对于高职教育而言，就业是最终的教育目标，因此，只有从根本上解决就业问题，才能有效发挥高职教育的时代价值，这就需要高校对就业整合机制和准入制度予以关注。从校企合作的角度分析，企业有责任对校企合作中的高职院校学生进行培训，这就能提升其融入效果，也能为自身发展进行人才储备，真正意义上有效解决市场人才管理的问题。就业准入制度的落实是顺应高职院校教育发展以及改革进程的关键，需要引起高职院校的重视。

5      结    语

总而言之，在高职院校改革进程不断推进的过程中，要维护校企合作的综合水平，就要从广度、深度等多个层面建立更加丰富的管理机制，在维护产业链管理机制的基础上，为校企合作创设良好的发展空间，实现共享互利的目标。

主要参考文献

[1]陈博旺，龚雪.高职思想政治教育改革探析——基于“工学结合、校企合作”人才培养模式的视角[J].职教论坛，2015（26）：26-28.

[2]闫慧珍.大数据时代下秦皇岛高职教育改革对策研究[J].东方企业文化，2015（21）：356，360.

[3]徐作华.校企合作构建项目化专业课程体系——以机电一体化专业为例[J].职教论坛，2015（30）：80-82，96.

[4]徐翠娟.基于现代职业教育理念的高职教育改革发展研究[J].哈尔滨职业技术学院学报，2016（5）：7-9.

[5]顾准.德国双元制职业教育对我国高职教育改革的启示[J].安徽电子信息职业技术学院学报，2018，17（1）：65-69.

[6]周大鹏.产业学院：协同育人视角下高职艺术设计专业产教融合的探索[J].高教探索，2018（3）：105-108.