高中化学教学中学生创新思维和创新能力的培养

肖林飞

[摘   要]当前，创新已经成为民族与个人发展都必不可少的元素，起着非常关键的作用。对于高中化学教学而言，要想更好地实现素质教育的目标，需要对学生的创新思维和创新能力进行重点培养，促使学生实现身与心的共同发展与综合素质及能力的全面提升。

[关键词]创新能力;创新思维;高中化学

[中图分类号]   G633.8        [文献标识码]   A        [文章编号]   1674-6058（2019）20-0080-02

高中是学生智力发育与思维形成的关键时期，高中化学教师需要密切关注学生在学习与成长过程中所出现的心理变化，及时了解学生的思想动态，同时能够结合学生的主观意愿，对教学方案进行针对性和个性化的设计，以此激发学生的学习热情，调动学生学习的積极性，鼓励学生在学习化学知识的过程中，不断加强自主探究与合作，形成良好的学习与思维习惯，为更好地开展学习和实践活动打下坚实的基础。就培养途径而言，化学教师还需在现有基础上，加强对学生创新思维、能力以及习惯的培养，促使学生可以充分感受学习的乐趣，进而取得更为突出的教学效果。

一、重视创新思维和创新能力的培养

在开展高中化学教学时，教师首先要意识到培养学生思维能力的重要性。而就学生在学习化学知识时的思维来看，主要包括发散性思维和复合性思维两种类型，二者均有各自的优势。教师应充分结合两种不同的思维方式，更好地培养学生的创新思维。与此同时，教师还要重视学生创新能力的培养，教会学生运用创新思维推动其创新能力得以提升的方法，并以此为基础制定最优的教学方案。对于创新思维而言，思维的灵活性与独特性非常重要。在开展化学教学时，教师要对学生进行引导，促使其能够从多个角度去思考化学问题，为学生创新能力的提升奠定基础。

比如，教师在设计化学实验方案时，可以引导学生共同参与到方案的设计中，并对实验方案进行优化调整，找出其中的关键性元素。例如，在设计钠与水的反应实验时，教师可以让学生根据这两种物质的元素性质，去思考两者发生化学反应会生成何种气体，然后利用氧化还原反应的原理进行复核，得出相应的结果。在制备二氧化碳的实验中，教师应引导学生根据已经掌握的知识对实验进行设计，在充分讨论后，学生有可能会提出各种各样的方案，比如分解碳酸氢铵或者直接燃烧蜡烛等。关于制备氯气的实验，根据江苏凤凰教育出版社出版的教材中的实验方案，实验过程会产生杂质，还需对其做进一步处理，增加了实验的难度与成本。因此，在开展实验之前，教师可先让学生进行思考，鼓励学生对实验方案进行创新，进而优化实验流程，这样不仅有助于加深学生对实验内容的认识，提升学生的实验能力，而且有助于培养学生知果知因的能力。总体来看，通过该教学方式，学生学习化学知识的创新思维和创新能力得到了极大的提升，这很符合当前开展素质教育的目标要求，同时有助于取得更好的教学效果。

二、激发学生创新的动力

在开展高中化学教学时，教师应充分汲取前人的教学活动经验，不断探索，努力创新，这样做的主要目的就是为了破除旧事物带来的各种束缚。教师应鼓励学生勇敢地提出自己的疑问，并对前人的不足之处进行指正和改进，以此促使教学的简单化和科学合理化。与此同时，教师还应注重学生的学习体验，让学生在学习化学知识的过程中感受成功的乐趣，增加其创新的兴趣。就实际情况来看，学生的创新思维广泛存在，但需要教师把握教育的契机。教师在教学过程中，如果能够为学生提供更多地参与自主学习探究的契机，帮助学生获得更多的学习体验，将有助于学生创新兴趣的激发。因此，教师需要结合教学内容的需求，设置更加多元化的探究类活动，对学生进行引导，鼓励其制定探究方案，并对方案的合理性和科学性进行验证。

比如，有关离子反应的内容，根据江苏凤凰教育出版社出版的教材对离子反应的定义可知，有离子参与的反应即为离子反应。但是对于没有离子参与，而生成物中却包含离子的反应，该教材并没有进行过多的阐述。教师在讲解此类知识时，可以先列出反应方程式，让学生对其进行探索，并对教材中的不足进行纠正，以此得出更加科学的结论。通过引导学生参与探究，让学生根据探究调整自己的认知，寻找更合理的结论，以此突破教学限制。

三、营造创新的氛围

通常，学生对于教师都会产生一定的畏惧心理，会在课上或课下与教师保持一定的距离，缺乏主动向教师提问的勇气。不难想象，师生之间如果长期保持这种关系，学生将很难真正喜欢化学课程，其学习动力也难以得到保障。在此情况下，教师要想培养学生的创新思维和创新能力，必然存在很大的难度。因此，教师首先要营造创新的氛围，不断缩短与学生之间的心理距离，让学生充分意识到自己的主体地位。虽然学生的一些想法在教师看来并不成熟，但是教师也不应急于否定。只有通过营造有效的教学氛围，学生与教师之间的心理距离不断缩短，学生才会主动提出自己内心的疑惑，此时教师再培养学生的创新思维和创新能力的难度也就大大降低了。其次，要实现这一教学目标，教师还需要对教材内容进行认真钻研，并对学生的学习情况进行认真研究，同时运用学生习惯的方式开展教学活动，进而有针对性地营造教学氛围。另外，在开展课堂教学时，教师要允许学生发言，并给其留下足够的发言时间，为其提供表达观点的机会。最后，针对学生在学习中取得的进步，教师应给予鼓励与肯定;针对学生的一些错误，教师在对其进行指正的同时，也应对其进行鼓励，以维持学生的学习积极性。

除此之外，教师还应运用发展的眼光看待学生。每位学生都有其个性化特征，他们的认知基础与兴趣爱好等各个方面都有很大的不同。因此，教师在教学时不应该采用统一的教学策略，而应针对不同的学生，制定更有针对性的教学方案，进而做到“以学定教”，以此提升教学活动的有效性。就以往的教学实践来看，很多教师都没有意识到学生主体的独立性特征，这很不利于对学生创新思维和创新能力的培养。总体来看，教师只有及时转变教学观念，更新教育理念，结合教学主题，营造创新氛围，才能更好地培养学生的创新思维和创新能力。

综上所述，新课程教育改革的不断推进，已经对高中化学教育教学活动产生了非常大的影响。在此背景下，化学教师需要对教学方向进行调整，营造和谐的教学氛围，进而充分发挥学生在教学活动中的主体作用，挖掘学生身上的优点，对学生进行积极的引导，鼓励其参与到探究活动中。同时，在具体的实践中，教师应鼓励学生积极思考，敢于质疑，加强课堂的互动交流，对学生的创新思维进行挖掘，进而促进学生创新能力的提升。

（特约编辑 温   简）