基于核心素养的中学化学高效课堂构建

魏燕

[摘   要]在新课程改革背景下，中学化学教师要注重培养学生的化学学科核心素养，提升学生的思维能力。可具体为：立足教学实际，通过合理设置情境，将理论与实际相结合，鼓励学生质疑，合理设置疑问，培养学生的科学态度和探究能力，提高学生的思维能力，促进学生学科核心素养不断发展。

[关键词]核心素养;中学化学;高效课堂

[中图分类号]   G633.8        [文献标识码]   A        [文章编号]   1674-6058（2019）20-0074-02

随着现代教育的发展，中学教育不断取得进步，中学化学在各学科中的作用越来越突出，培养学生的化学学科核心素养已经成为培养学生综合素养的一部分。核心素养是教育界普遍关注的热点问题，重视核心素养的培养，是教育教学改革发展的主要趋势。中学化学教学中要强化核心素养的培养，提升学生的思维能力，还有许多问题需要解决。化学学科核心素养是化学思想和本质的反映，是在长期的学习中逐渐形成的。因此，中学化学教师要改变传统观念，以核心素养为导向，重视化学学科核心素养的培养，采取科学的教学策略，以实现化学课程育人功能的最优化。

一、中学化学学科核心素养的基本内容

中学化学课程标准中指出，化学学科核心素养包括“实验探究与创新意识”“变化观念与平衡思想”“科学精神与社会责任”“证据推理与模型认知”“宏观辨识与微观探析”。这五个内容形成了比较完整的学科核心素养体系，充分融合了社会责任感和创新品质的形成，科学探究和解决问题能力的发展，思想观念的形成，知识和技能的掌握等[1]。中学化学学科核心素养的内容分别体现了四个维度：对化学的态度、化学基本观念、化学在生活中的应用以及化学过程。“科学精神与社会责任”体现了对化学的态度;“科学探究与创新意识”体现了化学在生活中的应用;“证据推理与模型认知”和“宏观辨识与微观探析”体现了化学过程，包括各种学习研究化学的方法，比如模型方法、分类表征、实验论证等;“变化观念与平衡思想”体现了化学基本观念。各项内容相辅相成，相互影响，相互促进。

培养学生化学学科核心素养十分重要和必要。化学学科核心素养从化学学科的角度，形成具有化学学科特征的素养，以化学观念、化学知识和化学思想为基础，促进学生的终身发展。不同的学科代表了不同的思维视角，不同的认识世界的角度，以及提出问题、解决问题的方式。化学学科从变化的角度看问题，通过化学研究和物质的转化来解释生活问题、解决生活问题。化学学科核心素养以学科的特征为基础，突出化学学科的育人价值，并且从育人的角度出发，实现关键能力、必备品格的具体化[2]。

二、基于核心素养的中学化学高效课堂构建策略

1.创设情境，形成化学观念

中学化学教师在教学中，通过合理设置教学情境，能够激发学生的学习兴趣，提升学生思维的创造性和学习的积极性，帮助学生形成化学观念，更好地理解化学知识。教学情境的设置要科学合理，具有趣味性、生活性，使学生体会到化学知识的价值及其在生活实际中的应用。化学教师要积极从生活中选取素材，比如通过社会热点、趣味实验等，引入情境，吸引学生的注意力，使学生理解化学观念，形成化学思维[3]。如在学习化学反应中的能量变化时，教师可以首先利用多媒体引入课程，向学生播放有关神舟载人飞船升空的视频或者图片，使学生直观地感受到在化学反应过程中往往伴随着放气、变色、发光等现象;然后针对性地引入教学，使学生能够快速理解化学反应，形成化学观念。

2.理论和实践相结合，培养探究能力

化学具有很强的实践性和应用性，是一门以实验为基础的学科。中学化学教师要重视实验的作用，通过实验教学培养学生的探究能力。化学知识繁杂，包含许多化学理论和规律，有些不容易理解。在教学中，教师可以引导学生通过实验将理论和实践相结合，更好地理解化学知识，加深学习的印象[4]。教师在实验中，要根据教学内容，合理选择探究主题，有意识地培养学生的探究精神和探究能力，引导学生积极思考，锻炼思维能力，养成严谨的逻辑思维习惯，提高学生的动手能力，形成良好的思维品质。比如，在学习铁和铁的化合物时，教师指导学生进行小组合作实验，让学生自主选择实验材料和实验试剂。一个小组探究Fe2+的化学性质，另一个小组探究Fe3+的化学性质。学生亲自动手实验，深刻理解化学知识，提高探究能力。

3.鼓励学生大胆质疑，培养科学态度与社会责任

“科学态度与社会责任”是中学化学学科核心素养的重要内容。化学教师要结合化学学科探究性强、实验性强的特点，鼓励学生积极思考，大胆质疑，培养学生的科学态度与社会责任感;在教学中融合科学思想，培养学生追求真理、实事求是的品质。面对学生的质疑，教师要给予学生足够的思考空间，在此过程中帮助和引导学生理解知识，解答疑问，从而使学生学会灵活运用知识。比如，在学习氯气的制取时，对于教材中提供的制取装置，学生可能会质疑：实验中收集到的氯气是干净的吗？教师鼓励学生大胆发表自己的看法，并进行交流讨论。当学生发现收集的氯气不纯净时，教师引导学生自主设计，改进实验装置，处理其中含有的HCl和水蒸气。

4.巧妙设疑，培养思维能力

中学化学教学中，要注重培养学生的创新能力，提升学生的创新思维。教师在教学中，要激发学生的想象力和创造力，通过巧妙设置疑问，调动学生的想象和思考，促进学生多角度理解问题，提高學生的创新能力。比如，在学习乙醇的性质时，教师可以先告知学生乙醇的分子式和分子元素，引导学生猜想乙醇的结构式;然后提供乙烷球棍模型，假设氧原子的不同插入方式;最后提出结构式。通过不同层次的设疑，引导学生自主探究，激发学生的创造力，让学生在解决问题的同时，深刻理解化学知识。

总之，新时代的素质教育，不仅要向学生教授知识，更要培养学生的学习能力、思维能力，教授学生学习的方法，提高学生的综合素养。中学化学教学的重点是培养学生的化学学科核心素养，这同时也是教学的难点。核心素养是学生符合社会发展需求和终身发展需求的关键能力和必备品格。中学化学教师要依据学生的特点和化学学科的特点，有效渗透核心素养的培养，从而全面发展学生的化学学科核心素养。

[  参   考   文   献  ]

[1]  钱颖丹.浅谈中学化学核心素养教学[J].科教导刊-电子版（下旬），2018（9）：143.

[2]  朱开勇，朱清勇.基于核心素养的乡村中学化学实验改进尝试[J].中小学教学研究，2018（10）：39-43.

[3]  万延岚，薛瑞卿，刘会峦， 等.基于学生核心素养提升的中学化学教学设计研究 ：以“化学反应的快慢”为例[J].天津师范大学学报（基础教育版），2019（1）：39-43.

[4]  覃燕珍.中学化学核心素养的构成体系与培养策略[J].软件（教育现代化）（电子版），2018（6）：302.

（责任编辑 罗   艳）