快乐教学法在广州市职业学校健美操教学中运用的实验研究——以广州市轻工技师学院为例

□ 薄纯艳（广州市轻工技师学院 广东 广州 510000）

1 、研究内容、对象与方法

本文就快乐教学法在广州市职业学校健美操教学中的运用，应用文献资料法、问卷调查法、实验分析法、数理统计法等研究方法，对快乐教学法在健美操教学中的运用进行了实践研究，并对比实验班和对照班的成绩、人员素质等，分析快乐教学法的实践效果，以期为健美操教学工作开展提供一些参考和借鉴。

以快乐教学法在健美操教学中的运用为研究对象，以广州市轻工技师学院学生作为实验对象，在实验前，根据学生的情况进行分组，选择同年级4个班级的学生共计120人作为研究对象，将120名学生分为实验班和对照班，实验班和对照班的学生在身体素质、健美操成绩方面不存在显著性差异。本研究的时间段为一个学期健美操教学情况，注重对学生的专项运动技术成绩、基本素质、学生兴趣分析快乐教学法的应用效果，以问卷调查和SPSS17.0方法进行分析和处理，从而得到有利于本研究的数据。

2 、实验过程

2.1、实验班教学（快乐教学法应用）

实验班教学过程中，教学准备工作：

课堂活动：

（1）借助于游戏开展健美操教学活动，以游戏激发学生的学习兴趣，使学生能够积极、主动地参与到学习当中；

（2）进行热身活动，使学生做好学习健美操的准备。

在课堂教学过程中，注重以游戏的方式将学生代入到学习中，使学生能够对健美操的学习产生兴趣，并且与教师进行积极地配合，实现师生互动，使健美操教学工作得到有效地开展。在游戏教学过程中，使学生感受到愉悦的氛围，得到身心的放松，激发学生的学习热情。

结束部分：瑜伽拉伸—跳舞放松—集合并做课堂总结—下课

实验班采取快乐教学法过程中，关键点在于把握课堂教学中如何为学生营造一个良好的学习氛围，使学生在学习健美操时，保持一个放松的心情，对健美操学习能够产生兴趣，更好地参与到课堂学习中。

2.2、对照班教学（传统教学法应用）

对照班教学过程中，教学准备工作：

课堂常规工作：

（1）体育委员进行队伍整理，并向教师报告学生人数；

（2）体育教师向学生问好，并对学生着装进行检查；

（3）对教学内容、教学任务、教学要求进行宣布。

课堂活动：

（1）学生进行课前的热身，以400m慢跑为主，使学生的身体得到活动，避免在健美操学习过程中出现肌肉拉伤等问题；

（2）进行徒手操，活动肩、膝等关节。

在课堂教学过程中，传统教学法通过让学生进行简单的身体活动，难以使学生更好地投入到教学当中。

结束部分：

（1）身体素质练习，如压腿、踢腿；

（2）放松练习；

（3）集合队伍、小结、下课。

传统教学法在进行健美操教学过程中，注重围绕教学目标和教学任务，对学习的基本内容进行传达。在教学过程中，教师和学生之间缺乏有效地沟通和交流，学生只是被动地接受教授传授的知识。传统体育教学过程中，教师对健美操的练习要求进行把握，学生进行分组练习，相互纠正错误。

3 、结果与分析

3.1、健美操教学中对快乐教学法应用的要点

快乐教学法，是以“学会”和“锻炼”为主要目标，以“健康第一”、“快乐体育”为指导思想，在“乐中求知、寓学于乐”素质教育环境中发展学生终身体育意识，让学生在比赛法、游戏法教学环境中，通过尝试——学习——创新等不同层次的体验，真正感受到健美操运动的乐趣。在将快乐教学法应用于健美操教学活动中时，应注意以下应用要点：

第一，快乐教学法在健美操教学活动中的应用要注意做到寓教于情。在应用快乐教学法时，以“乐”来感染学生，为学生创造一个相对宽松、愉悦的学习氛围。

第二，快乐教学法在健美操教学中的应用要做到寓教于趣。在健美操教学活动开展时，应注重结合学生年龄、性别、生理等特点，设计活动中情趣因素，并选择适宜的教学方法，诱导学生享受于健美操运动的学习。

第三，快乐教学法在健美操教学中的应用也应做到寓教于美。教师用优美动作向学生展示健美操的健、力、美动作特点，让学生获得审美体验，主动参与健美操运动。

3.2、学生基本素质测试结果

表1 实验前学生基本素质测试结果统计

从表1的检测结果来看，在实验之前，实验班学生身高为166.89±6.64，对照班的身高为165.83±7.86，对其进行独立样本T检验后，P=0.788＞0.05，这表明实验班学生和对照班学生在身高方面并无显著性差异；从体重的测试结果来看，实验班的体重为56.76±10.39，对照班的体重为58.78±11.29，对其进行独立样本T检验后，P=0.379＞0.05，说明实验班学生和对照班学生在体重方面无显著性差异；从坐位体前屈的测试结果来看，实验班结果为14.76±6.32，对照班为14.25±6.02，对其进行独立样本T检验后，P=0.737＞0.05，说明在坐位体前屈方面，实验班和对照班并无显著性差异。

3.3、快乐教学法对健美操教学的影响分析

在利用快乐教学法进行健美操教学过程中，注重对学生的兴趣予以把握，使学生学习兴趣得到提升。通过实验后，对学生的兴趣进行调查，并对数据进行了整理和统计，得出的结果如下：

表2 实验后学生学习兴趣统计

从表2的实验统计结果来看，在进行健美操教学过程中，对快乐教学法的应用，有效地提升了学生的学习兴趣，使学生对健美操学习表现出了更多的积极性。从调查的结果来看，“学习积极性”方面，实验班统计数据为16.93±4.37，对照班为13.17±4.29，独立T检验为3.321，P=0.02＜0.05，差异具有统计学意义。利用快乐教学法开展健美操教学后，学生的学习积极性得到了较大幅度的提升，对比前测数据来看，实验班学习积极性的提升幅度较大，而对照班的提升幅度较小，这表明快乐教学法在应用过程中，其在学习积极性提升方面，要明显优于传统教学法。快乐教学法的应用，使学生在学习健美操过程中，具有兴趣，并且注重于情感培养，使学生积极地参与到健美操学习当中，这使学生学习健美操的兴趣得到了较大幅度的提升。

3.4、传统教学法与快乐教学法对学生基本素质的影响

通过为期一个学期的实验，传统教学法与快乐教学法在应用后，其对学生身高和体重的影响相对较小；从实验结果来看，快乐教学法与传统教学法相比，对坐位体前屈的影响较大。在传统教学法和快乐教学法应用时，基本素质选项中，坐位体前屈对于学生的学习效果有着直观的反映，传统教学法和快乐教学法在这一方面的提升有显著性差异。

4 、结论

（1）快乐教学法的应用，有效地提升了学生学习健美操的热情，使学生学习的效率得到了较大幅度的提升；

（2）快乐教学法在健美操教学中的应用，注重考虑到学生的实际情况，把握学生能力，使学生在健美操学习过程中，可以更好地进行沟通和交流；

（3）快乐教学法在应用于健美操教学过程中，起到了较为不错的教学效果；

（4）快乐教学法注重把握循序渐进的原则，在教学过程中，注重对学生的认知规律和认知特征予以把握，尊重学生的主体地位，关注学生的情感体验。

5 、建议

（1）在利用快乐教学法开展健美操教学过程中，关键点在于把握快乐教学法的本质和内涵，充分发挥快乐教学法的功能和作用，使快乐教学法与健美操教学工作进行紧密地结合；

（2）在对快乐教学法应用时，要注重对教学目标予以把握，并在教学目标的指引下，对教学方法进行有效、妥善地安排；

（3）快乐教学法在广州市轻工技师学院健美操教学中应用时，应注重围绕学生学习的兴趣和爱好角度出发，为学生营造一个快乐、愉快的学习氛围，以调动学生学习健美操的积极性和主动性；

（4）教师要注重加强专业技能的发展，对快乐教学法进行深入地研究和分析，把握快乐教学法的特征，从而使快乐教学法的功能和作用得到更好地发挥。