小班额数学教学方法的应用研究

周晓燕

摘 要 随着城镇化速度日渐加快，农村小班额教育教学势在必行，如何实现高效小班额教学已成为新时代下广大农村教育工作者面临的新挑战。教师要根据小班额教学要求、特征、优势、注意事项等，以生本教学理念为出发点，采用行之有效的方法，顺利进行小班额教学，打造高质量教学课堂，促进学生全面发展。

关键词 小班额;教学;方法

中图分类号：C41 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）05-0132-01

近年来，我校部分学生流向城市学校，因此班级人数减少，班级自然成小班。在面对学生人数减少而教师偏多的教学环境下，学校提出在教学中充分发挥人力资源优勢，学习新的教学思想，运用新的教学模式。在小班额情况下，最大限度地教会学生自主性探究学习，培养学生分析问题、解决问题的能力。

一、小班额数学教学策略

在小班额情况下，教师要多层面探究可行性教学方法，有效开展教学，营造“融洽、轻松”的教与学环境氛围，更好地呈现素质教育背景下小班额数学教学亮点。

（一）创新教学内容、发挥合作学习作用。我校小学由于受地域限制，学生生源锐减，在这样的态势下，小班额尤为明显。但是，小班额教学也为我校教师供了有利条件，即数师可以更好地改变课堂学方法。数师、学生可以进行一对一的交流、探讨、辅导，小班额教学给学生提供了更多动手、动口、动脑、合作的机会。教师应改革传统的教学方法和模式，如教师可以给学生创造一个当“老师”的机会。教师既是学习者，也是指导者。这样做既可以让教帅和学生间、学生和学生间相互帮助、相互启发，又可以让学生在参与教学中，变被动学习为主动学习，使学生能够从中体验到成功，从而有效提高學效果。在这种模式下，学生的主体地位得到了有效的体现，其数学思想得到了培养。

合作学习是素质教育背景下强调的重要方面，利于引领不同层次学生主动参与教学课堂，在相互学习与促进中实现个性化发展，更好地张扬个性。在小班额教学过程中，教师要将合作学习巧引教学课堂中，面向全体学生，尊重班级不同层次学生个体差异。教师要从学生个性特征、学习能力与基础等方面出发，坚持“组间同质、组内异质”的原则，科学搭配学生，构建高效的学习小组，保证学科课堂教学中小组学生分工明确，人人都参与到理论与实践教学中，实时开发小组学生差异教学资源，借助合理化组内与组间竞争，实时发展小组每位学生个性特长，促使小班额教学过程中班级每位学生都能有所提高与发展，顺利张扬学生个性的同时落实“以人为本”教学理念，充分展现合作学习的重要作用。

（二）创设生活化的教学情景、激发学生学习兴趣。教师在数学课堂学中，要围绕教学目标，积极创设生活化的学习情境，激发学生的学习兴趣。在创设生活化的数学情境时，老师应该根据学生的认知水平进行创设，可以通过讲故事、看电影、举实例、摆实物等方法。比如，在数学“面积”一节时，从平方厘米、平方米到公顷，老师可以举一些实物让学生直观感受不同面积单位，学生对其的认识比较抽象，这时候，数学老师可以让学生对自己家的耕地面积、房屋面积小区面积进行简单对比，建立起学生对“公顷”的认识。

（三）结合课堂内外，创新教学内容。在小班额教学过程中，教师要科学结合课堂内外，结合学科课堂教与学情况，科学拓展延伸课堂教学，借助课外教学实践活动，引导学生走出课堂、走出教室，在亲身实践中巧用学科理论知识，解决和日常生活联系密切的实际问题。在此过程中，老师可以在学生熟悉的现实生活环境中取一些对学生来说既富有现实意义，又富有挑战性的内容来进行教学，以此打通生活中的数学与数学教科书中的数学间的“桥梁”，使学生的生活与数字融为一体。教师要深入钻研教材，根据学生的不同层面改变统一的教学目标，或提高准度，或降低要求。同时将教学过程中的重点、难点实施分解，设计域度，设计弹性练习。同时，教师要采用多元评价方法，客观评价班级各个层次学生课堂内外学习情况，结合存在的问题，优化学科课堂内外理论与实践环节，构建良好主动与实践平台，促使各层次学生都有机会参与实践。

（四）实施分层教学，促进学生共同发展。在多方面因素影响下，学生在学习“兴趣、态度、方法、能力”等差异明显。我校小班额教学过程中，教师要坚持因材施教的原则，关注班级每位学生能力发展，科学实施分层教学对策，根据班级学生各方面情况，分层明确教学“目标、内容、方法、评价、激励”，包括训练题目设定、学生学科辅导，保证学科章节课题教学任务高效完成的同时，各层次学生都能有所进步。教师要科学转变合作学习中师生角色，充分发挥自身主导作用，科学引领、指导各小组学生进行有效合作学习，在多层次互动、交流中学会“观察、质疑、聆听”等，主动思考、探究、解决课题问题，共同掌握学科知识与技能，促进小班额学生共同发展。

二、结语

总而言之，在教育教学过程中，教师要与时俱进、顺势而为，科学转变教学思维，正确看待新时代下的小班额教学，结合日常课程教学现状以及各层次学生学习情况，构建高效小班额教学课堂，弥补传统以教师为中心的单一教学模式缺陷，让学生在个体性成长过程中实现可持续性发展，具备较高的综合素养，提高小班额教学整体效率与价值。

参考文献：

[1]纪成华.农村小班额教学的方法应用研究[J].明日，2018，（33）：203.