提高高中物理课堂教学效果探讨
2019-09-01李均
李均
摘 要 随着素质教育的不断推进,课堂作为对高中生展开素质教育和培养他们各种能力的主要场所,承载着更多的功能和期望。在实施高中物理课改的今天,课堂已经不能再像以前那样只注重知识的传授。现在的课堂不仅是教师组织教学、学生学习知识的场所,更是教师引领学生活动,学生主动积极探索,最终形成各种能力的重要阵地。基于这种认识,高中物理课堂要足够丰富多彩,教师要想尽办法丰富物理课堂,增强高中物理课堂教学效果。
关键词 高中物理;教学方法;教学效率
中图分类号:A,C42 文献标识码:A 文章编号:1002-7661(2019)05-0121-01
在高中学生中,高中物理无疑是被认为最难学、最难懂、最难考的学科,而这也让学生在学习上有很大的压力,让很多高中物理教师迷惘。如何提高物理课堂效率,使学生轻松习得物理知识,现笔者就提高高中物理教学效果浅谈几点看法与体会。
一、教师要更新观念
传统的教育观念往往是在非主动条件下形成的,没有教师的主动思考和教育实践,往往只是简单地重复或照抄,其效果很不理想。因此,教师应进行新课程学习,培养新的教育观念,积极对自身的教学观念进行调整,在深层次上促进教育观念的更新与转变,并以此指导教学实践,这才是收到较好教学效果的必要条件。物理新课标不仅对物理知识的教学提出了具体的、符合实际的要求,同时也对学习过程中学生能力和方法的培养、学生情感态度与价值观的形成提出了具体可操作的目标。培养学生必备的物理素养是高中物理课标的基本要求之一,我们的课堂教学必须更加符合素质教育的要求,必须有利于学生的可持续发展,帮助他们形成正确的物理观。
二、创造性地使用教材
教材是教师教学的依据,但不是标准。教师在教学中应该结合学生的实际,创造性地使用教材,准确把握教学内容的深度和广度,减轻学生过重的学习负担。具体来说,在物理教学中,教师要把教材作为主要课程资源,以教材为中心,适当向外延伸,可以是内容的,也可以是形式的。而教学内容却不能是教材内容的照搬,教师应对教材进行研究和挖掘,对其内容进行适当的调整、增删或补充,使之变得更适合学生学习,更适合学生文化素养的发展,而不是生搬硬套地“教教材。”
三、巧妙设计课堂提问
我国著名教育家陶行知先生说“发明千千万,起点是一问。”一个好问题的提出,既能有效地激发学生探究问题、解决问题的兴趣,也能使学生在主动探究的过程中學习新知识,积累解决问题的新方法。由此可见,课堂问题的重要性。那么,在物理教学中,教师要如何设计课堂问题呢?对此,笔者认为应抓住以下几点:一是提问要有趣味性。高中物理知识比较枯燥乏味,教师若总是千篇一律地用一种语气、方法进行提问,势必会降低学生对物理学科的学习兴趣。而富含趣味性的问题就不同了,教师新颖、有趣的问法,能激起学生学习的积极性,促使其主动思考。二是提问要有针对性和阶梯性。教师所提问题要从学生出现的知识断层和新旧知识的衔接点切入,并结合学生的认知水平、思维特点和认知规律,提出阶梯性问题。三是提问要有深度。物理教师所提问题若仅是让学生回答“是”与“不是”、“对”与“不对”,就不可能激活学生思维,就不可能使学生对物理产生研究兴趣。因此,教师的提问应具有一定的深度,以促使学生思维向新的广度和深度发展。
四、精选作业类型,有针对性的布置
教师在布置作业的时候,要有针对性地对作业进行挑选,采用程度适中、能够层次分明的作业习题,照顾到每个学生的认知能力、学习能力、个性想法及其思维类型的差异等,切实使作业的布置变得有效、扎实。作业在精而不在于广,过度的布置,只能让学生觉得厌烦和有压力,要明确其精髓,让学生能够达到做到哪学到哪,做完一题的作业,就能从中理解公式的用法,学会这种类型的题型,对往后同类型的题型能够把握。这样,只有抓住其作业的精髓,才能让学生掌握得好,对知识点能够落实,才会提高课堂教学的成效。
五、根据学生不同的学习程度从而进行分层教学法
由于不同的学生在学习能力和学习难度上存在着一定的差异,而且依据马斯洛理论,不同的人在不同的时间中存在着不同价值理论上的差异。所以我们需要依据不同学生的学习能力、学习程度,从而制定出分层教学的方法。分层教学首先需要了解学生之间的差异,根据不同的学生,制定不同的层次。教师可以通过问卷研究以及平时对学生的观察、平时与学生之间的交流来了解他们之间的不同。分层教学的方式主要有以下几种:教学目标分层即依据教材,新课程的一般要求和各层学生的实际学习能力水平,设计分层次的教学目标。主要可以分成课时目标分层、阶段性目标分层以及长期目标分层。课堂教学过程分层即教师在备课中需要从教学目标、教学内容、教学步骤等都要坚持与各层次学生的实际相符合。在这个分层中要保证在同一节课中,既要有面向全体的“合”环节,也要有兼顾各层的“分”环节。这样一来可以有效的提高教学质量。
总之,高中物理课堂教学是一个复杂而系统的工程,影响其教学质量的因素有很多,教师只有勤奋钻研,仔细探索,优化教学方法,才能够提高物理课堂教学质量。要学好物理不仅仅是把物理知识传授给学生,更重要的是要培养学生学习物理的兴趣,教会学生学习物理的方法,培养学生学习物理的能力,学生经过自己的努力,一定会把高中物理学好,提高自己的物理成绩。
参考文献:
[1]娄彦科,张永峰,张晓阳.浅谈新课改下如何提高高中物理课堂教学效率.东西南北:教育,2018.