“以读促写”在初中英语写作教学中的应用

施文敏

摘 要 随着新课程改革的不断发展，初中英语教师越来越重视写作教学，旨在提高学生的综合应用能力。而以读促写正是符合新课程改革对初中英语写作教学的要求，可以利用学生的阅读能力来不断积累写作技巧，从而提高学生的写作能力，并有效解决学生所遇到的各种写作问题。本文就以读促写为主要研究对象，来分析在初中英语写作教学中的具体应用，从而提高初中英语写作教学的效率。

关键词 以读促写;初中英语;写作教学;应用策略

中图分类号：H193.6 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）05-0075-01

在学古诗时，教师常常强调阅读的重要性，当阅读的古诗词多时，就会让学生的理解能力得到增强。英语同样如此，如果想写好英语，需要学生具备一定的语言理解能力，积累一定量的英语词汇或是技巧。然而，在实际的英语写作教学中，我们发现，学生常常会出现无从下笔的现象，而且有时逻辑性很差。长期下去，就会让学生的写作信心受到影响，从而影响写作教学的质量。因此，英语教师有必要对写作教学展开一定的改变，让以读促写教学方法渗透其中，通过阅读积累，来使学生的写作水平得到提高。

一、激发学生的阅读兴趣，积累英语写作素材

以读促写的教学重点就是要让学生先阅读，后写作。在阅读的基础上，让学生的阅读量得到很好地增加，并帮助学生形成良好的阅读习惯。只有学生的阅读习惯形成了，学生的词汇量以及写作技巧都会得到适当地提高。然而，在实际的初中英语教学过程中，我们发现，教师在阅读教学时，常常以教材为主，阅读文章也以教材为主，这就让学生的阅读量少，就会使得英语视野变窄，从而在一定程度上影响了写作素材，这就会让学生常常出现无内容可写的情况。因此，为了积累学生的英语写作素材，教师有必要先激发学生的阅读兴趣，通过一定的引导作用，使学生的写作素材得到增强。

例如，在学习“What would you like to drink？”时，教师可以先让学生通过现代技术来了解饮品的种类，让学生分析自身喜爱的饮品，从而感受阅读的乐趣。比如，在聚会时会选择什么饮品，在平时吃饭时又会选择什么饮品，西方国家喜欢咖啡、可乐、红酒等，而我国喜欢茶、水、果汁等。在收集这些信息时，学生就会有兴趣记录自己所喜欢的饮品，从而做到积累写作素材的目的。

二、模仿文章阅读结构，引导学生英语写作

在新课程改革的大纲要求中，明确阅读是理解文章的基础，而写作是表达思想的能力。因此，阅读和写作是相辅相成的，有一定的融合意义。然而，在傳统灌输式教学模式的长期影响下，学生在学习英语时，常常以表面内容作为学习重点，比如语法、词语记忆等，缺乏一定的灵活运用能力，从而在一定程度上影响了英语学习的语言性。因此，针对该教学现状，教师有必要让学生先对阅读产生兴趣，在领略了英语文章的基本魅力之后，来充实学生的写作。一千个读者就会有一千个哈姆雷特，这正说明了每一个个体对文章理解的方式不同、思想不同。因此，不同的英语文章，定会让学生产生不同的学习内容以及英语语言技巧。在此基础上，最为重要的是让学生模仿阅读文章中的结构，在模仿的基础上，来掌握基本的写作表达方法，从而实现应用英语知识的教学目标。

例如，在学习“Keeping healthy”时，本文的教学目标是让学生掌握基本的写作表达手法以及养成良好的生活习惯。那么，教师可以让学生对文章的结构进行适当整理，即“as we know、more....than、the right kinds of food、eat more….and less…”通过这样具体地引导，让学生深入了解阅读材料，并掌握文章的结构，在进行仿写时，就会提高写作效果。

三、综合运用读写结合方法，巩固学生写作技巧

学习任何学科的目的都是为了对其进行适当地应用。而以读促写教学方法恰好符合了这一点，可以将阅读与写作进行结合，使学生对英语知识进行适当地实践，从而在一定程度上巩固学生的写作能力。如果在实际的教学过程中，教师可以将两者进行综合运用，就可以全面覆盖英语的教学要求，并掌握英语的运用技巧，从而提高学生的写作技巧。

例如，在学习“When is your birthday？”时，教师可以先让学生对文章进行详细阅读，在阅读的基础上，找到文章中的重要句子以及重要语法等。比如，本文中的核心点：when is your birthday？（你的生日是什么时候？）、what year were your born？（你什么时候出生的？）、When is Leila's birthday？（Leila的生日是什么时候？）、how old are you？（你几岁了？）等，这些都是正确表达询问生日日期的方法。在这之后，教师可以让学生根据自身具体的生日日期，在结合文本的基础上，进行正确表达。比如，“My birthday is may tenth.”、“I was born in 1989.”、“Her birthday is may tenth”、“I am fourteen.”这些都是从阅读出发，在增强表达能力的基础上，尝试进行写作，从而在一定程度上提高学生的写作技巧。

总而言之，以读促写是初中英语写作教学的创新方法，符合新课程改革的教学要求，并能满足学生的学习需求。因此，教师要根据具体的教学情况，来采用以读促写方法，实现提高学生写作能力的教学目的。

参考文献：

[1]梁培.基于支架理论的以读促写模式在初中英语写作教学中的实证研究[D].杭州师范大学，2018.