小学低年级语文教学中情感教育的实施浅谈

樊亚英

摘 要 随着新课改的不断推进，在小学语文教学中越来越重视情感教育的作用，情感教育对于刚刚开始的低年级小学生来讲，它既可以培养学生正确的学习观和课程观，还可以让学生梳理正确的思想观和价值观。因此，推进小学语文的情感教育渗透，已经成为我国教育发展的重大任务。本文通过了解情感教育在小学语文教学中的作用，分析未来情感教育的改革发展策略。

关键词 情感教育;小学语文教学;作用分析;实施策略

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）05-0066-01

情感教育在小学语文教学中的作用体现在多个层面和角度，例如对社会道德建设作用，对教师构建和谐课堂的作用，对学生自身成长发展的作用等等。但是在应试教育环境下，情感教育仍未成为教学主流，在语文教学中的应用情况也不容乐观，所以教师需要制定科学的教学流程，提升情感教育水平。

一、情感教育在小学语文教学中的重要作用

（一）社会道德教育作用

1.弘扬社会主流道德品质。社会主流道德品质包括团结、友爱、互助、互信等等，这些主流道德品质都可以通过对小学生进行启蒙性的情感教育进行渗透，让小学生从小接触到社会的主流正能量。

2.强化渗透民族精神情感。在小学语文教学中渗透情感教育，更多的目的还是在于强化渗透民族精神情感，使我国民族文化能够借助语文文化情感教育得到更好的发展空间。

（二）教学辅助作用

1.辅助教师的教学引导工作。通过情感教育激发学生的好奇心和学习兴趣，让教师的引导工作效率变得更有效率和质量。

2.活跃课堂教学气氛。试想，学生学习兴趣高涨，能够自觉、自愿、自主的进行语文学习活动，教师在提出问题后，大部分学生也能积极响应并踊跃回答，这样的教学气氛将是非常活跃的。

（三）学生情感培养作用

1.培养学生正确的科学观念。对语文教学来说，情感教育无疑是具有双重教育作用，第一是能让学生学习抽象的语文知识，第二是让学生学习具体的科学知识，培养学生正确的科学观念。

2.培养学生的文化认同感和自豪感。语文和传统文化教育目标一致，内容相似，在语文教学中融合情感教育，即是发挥情感教育的作用，培养学生对中国传统文化的认同感和自豪感。在实际教学过程中，教师通过教学内容渗透传统文化，然后通过情感教育手段让学生接受并理解我国古代劳动人民的智慧和文化，从而培养其文化认同感和自豪感。

二、情感教育在小学语文教学中的应用现状

（一）忽视情感教育的应用

在应试教育环境下，老师往往会刻意的忽视情感教育的应用，主要原因有二：一是情感教育内容非常复杂，其应用过程也比较耗费时间，影响教学进度;二是小学生性格独立，追求自我，对情感教育缺乏准确的认知，教师难以凭借情感教育引发学生内心共鸣。

（二）盲目的情感教育应用

在日常的情感教育应用过程中常常出现“形式主义”“虚无主义”等“畸形”的应用情况。主要表现如下：第一，教师对情感教育应用工作浅尝辄止，教学过程中往往一笔带过，导致情感教育的价值无法得到发挥;第二，为体现情感教育的高大上，在情感教育中只顾喊口号，却没有照顾学生的情感需求，导致情感教育空有架子，缺少血肉，难以激发学生的学习兴趣。

三、小学语文教学中应用情感教育的策略——以小学人教版二年级上册《曹冲称象》为例

（一）创设问题情境，激发学生好奇心

通过还原特定的历史情境，学生能在实际的情境参与中了解历史，结合历史事实获得情感体验，在很大程度上让学生不再受到理论知识的限制。

（二）角色扮演，增强学习兴趣

采用分组教学法让学生讨论上述问题，分析曹冲称象带给我们的启示，作者先借助曹冲这一人物，揭露了我们在面对一个看似不可能解决的问题时，应当保持一种什么样的态度，并如何转换解决思路？然后以组为单位，让学生根据课本内容，展开自己想象，对文中角色进行扮演，让学生和其他同学合作进行情节模拟，进一步增强其学习兴趣。

（三）设置矛盾，激发学生探究欲望

为进一步增强学生的阅读体验，教师要设置矛盾，从而激发学生的探究欲望。

（四）双方辩证，调动情绪，培养学生的思想情感

采用分组教学法，将学生分成正方和反方两组进行辩论，辩论过程中，教师担当裁判，不参与辩论过程，而让正反双方针对问题进行辩论。

小学生是一个有着自身独特情感特征的群体，他们在自己和他人的世界里体验着情感，表现着情感。语文教学既要传授知识，又要尽可能让学生领悟语文中所蕴涵的真、善、美。因此，语文教師要结合学生的认知水平，营造浓厚的情感氛围，让语文教学在师生的共同呵护下灌溉出一个更为绚烂的情感花园。

参考文献：

[1]王来.谈小学语文教学中情感教学的实施策略[J].中华少年，2018（20）：231.