浅谈趣味数学在课堂中的应用

黄永华

摘 要 小学数学的实践经验表明，如果数学知识使学生充满好奇心，那么他学习起来就会有强烈的主动性、积极性、愉悦性。因此，我们在数学教学过程中有必要激发学生学习数学的兴趣。

关键词 趣味;数学;实践;思考;

中图分类号：C931.1，B013，A 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）05-0044-01

根据许昌市教育局实行延时服务政策，我校成为试点学校，所以上学期，经学校安排决定;每周开设一节趣味数学课。

一、趣味数学在课堂中开展的契机

低中高年级学生的基础、理解能力、学习能力差异较大，趣味内容分低中高年级具体进行。对于低年级，由于孩子年龄小，所学数学知识偏于基础，为了激发学生数学兴趣，了解数学知识来源于生活，并且在不增加孩子数学负担的基础上。我们二年级趣味数学课，决定参考《举一反三小学奥赛王》这本书，并根据当周学习内容，选择与所学知识相联系的内容，开阔孩子们的思路，相信大部分孩子都能够轻松接受。

二、趣味数学课在二年级课堂中的实践

（一）趣味数学课的实例研究。有一节趣味数学是《帮帮小马虎》：“小马虎在做一道加法题时，把其中一个加数45看成了54，结果得数是80，这道题的正确结果是多少？”其实孩子在做题时，也会有看错数的经历，这就让孩子感觉数学就来自自己身边。我们应该怎么帮助小马虎呢？让孩子感受到错误是需要改正的，帮助别人是快乐的;从而引起学生学习的兴趣。通过对题目的探讨，发现要想知道正确的结果就需要正确的加数，而正确的加数只有一个45，另一个还不知道，必须先找出来另一个正确的加数。于是就如讨论环节，放手让孩子们小组讨论，讨论之后孩子发现：知道了根据看错的加数54和结果80，可以算出来正确的另一个加数：80-54=26，然后26+45=71，71便是正确的结果。学生在经历发现问题、分析问题、解决问题的过程，思维在一步一步得到锻炼，并从中获取成功的快乐。和学习数学的自信。为了趁热打铁，让孩子们的逆向思维得到更快的发展，课件出示一道类似的题目：（1）小马虎在做一道加法题时，把其中一个加数24看成了14，结果得数是63，这道题的正确结果是多少？孩子们独立完成，感受思想。（2）小马虎在做一道加法题时，把一个加数50看成了5，得到的和比正确的和多了还是少了？如果多，多多少？如果少，少多少？这道题有一点不一样，就是为了锻炼孩子的思维，避免错误的知识迁移，正确的理解题目的意思，随时调整解决问题的方法。（3）小马虎在做一道减法题时，把被减数76看成了67，结果得到的差是19。正确的差是多少？本道题，更是大胆的把“加法”变成了“减法”，需要孩子们的思维从加法中转换到减法中，明确减法各部分名称之间的关系，熟练进行转换：减数=被减数-差。但总体来讲，无论是加法还是减法，这类题中都有一个不变的关系：正确的和=正确的加数+正确的加数;正确的差=正确的被减数-正确的减数，明确了这个关系解决起来便不难。

（二）趣味数学课后的反思及改进。像这样二年级的趣味数学课进入了试验阶段，课堂上引入例题讨论、讲解，理清思路，明确书写过程;然后当堂训练2道类似题目，剩余1道放学完成，第二天收上来批改。但是进行一个月之后便发现了一些问题：作业交不齐、忘记做的、不会做的、做错的等等。

基于这些情况，我们小组教师进入了反思阶段：1、课堂上讲的内容较多，孩子思考的相对少，理解不够透彻;2、一周只上一次趣味数学课，要交作业，确实不易促进习惯养成，孩子容易忘记，实属正常;3、有1道题留到放学完成，确实额外增加了学生的作业量，部分学习困难的孩子不能够正常完成，反而打消孩子的积极性。

通过我们小组老师商量研究，我们进入了改进阶段：1.减少每节的趣味例题，由原来的一节课2-4道，减为1-2道。2.留有相对宽裕的时间20分钟左右，保证孩子们在课堂上完成对应练习。3.课堂上，老师还有时间进行批改。4、做的不对的，由老师讲和优秀学生讲相结合。

试行一个月之后改进后结果：1.内容少，孩子理解更容易，能真正感受到数学的趣味所在，并感觉到一种成就---学会了课本上没有的知识。2.练习题在课堂上完成，减轻作业负担，还能保证质量，人人参与。3.学生相互讲题，增加学生自信，更让学生知识掌握更加灵活，听的孩子更易接受。

（三）改进后的趣味数学实例。有一节趣味数学课——《玩七巧板》，是為了让学生进一步体验数学与生活的密切联系，图形之间的变换规律。七巧板又称七巧图、智慧板，是中国民间流传的智力玩具。它是由宋代的宴几演变而来的，原为文人的一种室内游戏，后在民间演变为拼图板玩具。

本节课的宗旨：完全遵循孩子们的兴趣，分为三个环节。第一环节：自己动手用七巧板拼出我们学过的图形——长方形、正方形、平行四边形;然后交流：你是怎么拼的？孩子们看着摆好的图片，积极发言，把做与说结合起来锻炼孩子表达能力。第二个环节：小组合作用七巧板拼出各种图案，比一比哪个小组拼的最多，并展示是怎么拼的？孩子们充分展开想象的翅膀，手中的小小七块板千变万化，拼成一幅幅形象生动的图画，让人耳目一新。第三环节：老师小结：别看七巧板只有七块板，但是它千变万化，可以拼成1600多种图案呢，给孩子留下无限思考的空间和对知识无限向往的心理感受。

三、趣味数学实践后的思考

经过一个学期趣味数学的学习，有越来越多的孩子更加喜欢数学，他们的思维得到了发散，思考问题更加全面，解决问题也更加灵活，更重要的是孩子们从解决问题、克服难题的过程中体会到了成功的快乐，更培养了孩子们刻苦钻研的精神。对于教师来说，和同学们一起探讨学习，也开拓了老师的教学思路，更能把知识与生活建立紧密联系。