使阅读具备启智功能

摘要：“增加阅读的厚度”，无论是阅读的内容，还是阅读的效果、收益，提升在校学生阅读的品位和品质，真正使读书丰富人生，使阅读具备启智功能。勤于阅读的人将逐渐成长为一个有着丰富心灵层次，心智成熟的现代人。我们手捧书本阅读的过程，也是一个自我教育、自我升华的过程。

关键词：阅读；探究思路；兴趣

阅读具有从众效应，快餐阅读、浅阅读、网络阅读已成为时代的选择。“增加阅读的厚度”，无论是阅读的内容，还是阅读的效果、收益，提升在校学生阅读的品位和品质，真正使读书丰富人生，使阅读具备启智功能，使学生懂得不要仅仅是浮于表面的知晓。阅读的思路，理解的深度和广度，都需要教师有目的地加以指导。

下面通过具体的阅读实例，大致归纳“探究”的以下几种思路。

一、 面面俱到，疏而不漏：此——彼

《溜索》一文，人物、景物、动物、整个景观，写法非常典型精妙，“本文写了驮队飞渡峡谷的故事，请探究其中的深刻意蕴和作者的情感取向。

（6分）”

【答案】情感取向：

（1）駿马、雄鹰、高山峡谷：对雄奇险峻崇高的赞美；

（2）领队、精瘦汉子：对乐观向上人生态度的赞美；

（3）牛的恐惧、发抖：对平庸、畏难的厌弃；

（4）本文所写生存画面：张扬了原始、野性的阳刚之美。

【解析】深刻意蕴：①角度一：整体把握。驮队飞渡峡谷代表战胜自然和艰险。②角度二：领队和汉子们。表现团结协作，相互信任，关心爱护以及无畏勇敢。③角度三：雄鹰、骏马、牛等动物形象。正反对比，隐喻人应该有雄鹰、骏马那样的精神，而不能想牛那样软弱畏缩。④角度四：“我”和领队。表现艰苦环境能磨练人。情感取向：分析文章蕴含的思想感情，需结合全文，从不同角度去发掘。

这是一道典型的探究题。深刻意蕴中的一与四是学生漏答的内容，情感取向中的一与四是学生漏答的内容，尤其是第四点，几乎全军覆没。为什么？阅读分析形象的描写，要得出抽象的结论，文章的描写就是围绕结论，为了结论的描写。

二、 追溯因果，刨根究底：因——果

散文小说中的人和事，是有因果的。可以发现和分析其中的因果关系。

如，《那个傻子》这样一篇小说，写哥哥做了第三者，抢夺了弟妇，弟弟因此成了傻子。文章中有这样一句话“他们当时没有领结婚证”，这句话并非闲来之笔，用意很深但是学生往往不在意这句话。

三、 思考现象与本质：表——里

表面现象包含了实质，家长在学校门口等小孩放学，他随手从车窗里扔出大把的瓜子皮和一只奶茶的空杯子，表面上的问题是不讲公共卫生，实质呢？

有一篇小说阅读，写“我”小时候要养鹤，却错养了鹭鸶的故事。厌弃抛弃鹭鸶的实质，并不是因为只喜欢鹤，不喜欢鹭鸶。这只是表象，骨子里的原因是爱慕虚荣。

四、 变形象为抽象：实——虚

古典诗歌的阅读中，送别诗总是采用虚实结合的表现手法，实写送别时的情景，虚写送别后的情景。在散文小说阅读中，由具体的描写，概括出抽象的结论，就是由实到虚。能够跳出描写本身，善于概括，会归纳，才能够分析到位。看问题要有抽丝剥茧的深度、高度。

泰迪小狗的尾巴被剪掉了，这件事，反映出了什么？现实中存在哪些类似的情形？

（1）反映出审美的情趣，品位的问题。人可以有自己的爱好，但是这是一种极端主观的，不健康的欣赏情趣，他们把自己的喜好，建立在小狗的伤痛和残疾之上，并以此为乐。

（2）是对生命的不尊重，他们不善待生命。

（3）现实中，比如家中的盆景，公园的树木花卉，被人修剪过了，不是自然生长状态，但是为了让它们显得更美，更好的美化生活；再比如，人的性情，脾性等，通过后天的教育，会发生正面的变化。

五、 考量时段：今——昔

“世易时移，世异时异矣。”经典篇目《察今》中有引婴投江、循表夜涉、刻舟求剑的故事，对象、时间、地点变了，就不能够再采用老办法，分析判断当然也不能够是老结论。

六、 对比类比：正——反

沈从文的《边城》写了弟兄两个与一个女孩的故事，颂扬了未被现代都市文明污染的世外桃源般的人情美，人性美；《那个傻子》写了弟兄两个与一个女人的故事，但是，读到的却是现代现实社会生活中哥哥的极端自私，对比出弟弟的无我、善良、忠厚，人品的崇高。

七、 知微见著：小——大

细节，平凡的小事，窥一斑而知全身，学生的问题在于不能够推知社会意义，社会主题。比如检查巡视的一批领导干部走进校园，其中一个人随手把烟头扔在了地上，另一个人拉开手提包，拿出一个小铁盒，放进烟头，盖好盖子。这样一个实例该如何分析以小见大？

（1）在国家倡导控烟，逐步推行禁烟的背景下，领导干部不能够以身作则，严于律己；

（2）吸烟和不吸烟形成鲜明对比，收起烟头和乱丢烟头形成对比。乱丢烟头者不讲公共卫生，个人素养差，缺乏公德意识；收起烟头者相对而言，个人修养较好，但仍缺乏自制力；无论是原本就不吸烟，还是因为校园是公共场合而不吸烟的人，都是值得肯定的，

（3）吸烟者逼迫他人吸二手烟，害人害己，损害个人形象，损害领导者的形象。

第一点正是社会意义；第二点中的公德意识是实质，否则就是肤浅的分析。知微见著，以小见大，用一句通俗的话来说就是小题大做，借题发挥。

八、 分析双关：字面——含义

双关本来是一种修辞手法，主要包括谐音双关、语义双关。如，“绵延万里的书法”，就是语义双关，含义：书法艺术将在时间、空间上绵延不息，书法艺术会代代相传。《雷雨》中的潜台词，其实就是语义双关。

阅读是跟社会接触，是与心灵交流。快餐文化不是浅，不是粗，简洁不是浅薄。让学生的认知方式，情感需求合理、正确化，是语文教师很重要的任务。一个有丰富内心世界的学生，一个有内涵的学生，是一个会阅读的学生；是一个阅读深刻而准确，理解全面的学生。建设学习型社会，需要分享阅读，使阅读具备启智功能，让阅读给人带来快乐，带来享受，从而使自己变得高雅。本文说的这个智，主要指心志，包括阅读思考的广度和深度。

作者简介：李祖慰，江苏省南京市，南京市第一中学明发滨江分校。