如何培养农村初中学生数学自主学习的能力

陈业林

【摘要】数学是初中教育教学体系的重要构成部分，作为标配课程之一，数学能有效锻炼学生群体的思维能力、创新能力及实践能力，对初中学生今后的学习及生活意义重大。授人以鱼不如授人以渔。培养农村中学学生的数学自主学习能力，可有效引导学生自主投入到数学课程的学习之中，从而达到事半功倍的良好成效。文章结合教学工作经验，浅谈如何培养农村初中学生的数学自主学习能力。

【关键词】初中数学 自主学习 教学策略

【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）32-0141-01

通而不达，举一反三，是我国传统的教育理念，在我国的教育史上占据着重要的地位。新课程改革背景下，也要求教学工作者更新教学理念，以引导的方式将强制性的知识灌输转变为学生群体对课程知识的积极研究、探索和实践。自主学习能力，是一种学习能力更是一种科学、向上的学习品质。学生的自主学习能力，不仅对于数学学习大有裨益，同时对学生的思维方式及三观塑造也具有良好的促进作用。

一、农村中学学生的数学学习现状

从学校的角度来说，近年来我国农村地区经济发展迅速，在基础设施建设和经济水平提升的同时，农村中学的师资力量仍然有所欠缺，难以满足现代教育的深层次、多维度需求。数学是高度严谨的逻辑学科，在一定程度上而言，数学更是一种“模式”科学。培養初中学生的数学自主学习能力，需要强大的师资力量作为基础支柱，因而增强农村学校的师资力量是前提首要，重中之重。从学生的角度而言，初中学生进入青春期，思维活跃，热情洋溢。大部分初中学生反应敏捷，学习能力突出，但学生们也较为贪玩，有的学生容易沉迷于游戏而难以自拔。部分学生缺乏良好的学习习惯，难以自主投入到数学学习中。更多学生缺乏与他人开展合作学习的思想意识，而闭门造车式的学习导致效率较低，学生们在自主学习中收获甚少，学习成果不孚众望。

二、培养农村中学学生的数学自主学习能力

（一）增强农村师资力量

在教育领域，生为本，师为根。教师作为教育教学活动的组织者、参与者及引导者，对教育产出效益至关重要，其重要性勿需赘言。增强农村中学的师资力量，应从以下几个方面入手：其一，扩大教师队伍。学校应有意识的扩大数学教师队伍，引进责任心强，专业素养扎实和教学能力突出的教学工作者。其二，组织教师培训。学校应实施“引出去”的培训策略，鼓励教师队伍外出学习、交流。他山之石，可以攻玉。借鉴先进的教学思想和教学方法，在结合学校实际情况后，灵活运用于教学工作中。此外，培养学生的自主学习能力，还不能离开图书馆、计算机、实验室等基础学习设施，因而也需要强化这些学科的教师队伍和基础设施建设。

（二）激发学生学习兴趣

兴趣是最好的老师。积极自主的学习与被动消极的学习，学习的效率和成果差之千里。培养学生的数学自主学习能力，应在教学工作中通过多样化的教学手段，激发出学生群体的好奇心与求知欲，并将兴趣转化为求知的动力。激发学生的数学学习兴趣，可从学生角度及教学主题两个角度切入。此外，在教学过程中，教师应更新教学思想，善于使用先进的教学设备，化抽象为具体，丰富课堂教学。

（三）开展小组合作学习

初中学生年龄小，认知水平有限，因而对于所学的数学知识并不能做到百分百的掌握，而至于数学知识的发散、迁移及灵活运用，则学生们还有很多的不足。小组合作学习，是新课程改革背景下新型的教学模式。在课堂教学过程中，通过小组合作学习，一方面可活跃课堂氛围，提高学生群体的学习参与欲望；另一方面，则有利于学生们之间取长补短，学习同伴的优点长处来弥补自己、提升自己。小组合作学习在很大程度上凸显了学生的学习主体地位，而教师与学生一起思考、探究数学主题，这样得出的新知识将深刻烙印在学生们的心中，成为学生知识体系中根深蒂固的一部分。需要注意，在开展小组合作学习时，教师要做好分组工作，应秉承“组间相似，组内相异”的分组原则，将全班分为若干个小组，而各个学习小组之间大致处于同一水平，可自由、公平的进行竞争学习。在开展小组合作学习时，教师要把握好教学节奏和课堂纪律，引导学生积极思考、开动脑筋，而不能因为培养学生的自主学习能力而将数学课堂教学流于形式。

三、结语

在数学课程教学过程中，培养学生群体的自主学习能力，通过观察、尝试、合作、实验、思考、总结等将所学知识融会贯通，纳入到学生的知识结构体系中。也只有在培养学生自主学习能力的基础上，才能展开启发性和创造性的学习。

参考文献：

[1]王惠琴.如何培养农村初中学生数学自主学习的能力[J].学周刊.2019（02）

[2]施文辉.学生自主学习能力问题分析——基于时间管理视角[J].新课程（下）.2018（11）