高校思政课堂的“同课异构”

谷玉叶

摘 要：高校思想政治理论课是每位大学生的必修课。大学思政教育对大学生树立正确的世界观、人生观、价值观，对大学生勇担中华民族伟大复兴的中国梦重任至关重要。然而很多大学生对高校思政课不感兴趣甚至由于误解而心生厌恶。如何上好思政课，帮助大学生在“拔节孕穗期”系好人生的第一粒扣子，这是新时代思政教育必须回答和解决好的问题。上好思政课，首要问题在于扭转大学生对高校思政课程的误解和偏见，激发学生对思政课程的兴趣，形成课堂教学的良性互动。“同课异构”是个不错思路和教法。本文仅以“改革开放是决定当代中国命运的关键抉择”为例，探索同课异构在大学思政课堂上的运用。

关键词：思政课堂;同课异构;改革开放

一、“同课异构”与思政课堂相结合的必要性

高校思想政治理论课是每位大学生的必修课。一般而言，普通高等院校的大学生在读期间，要先后学习《思想道德修养与法律基础》、《中国近现代史纲要》、《马克思主义基本原理概论》和《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》四门思政课程。大学思政教育对大学生树立正确的世界观、人生观、价值观，对大学生勇担中华民族伟大复兴的中国梦重任至关重要。然而一个不可否认的事实：很多大学生对高校思政课不感兴趣甚至由于误解而心生厌恶。他们大多认为“思政无用”，觉得大学思政课与所学专业无关、与毕业后就业不直接挂钩，用处不大。再加上大学思政课程的相关理论内容，他们在初高中时期已经有所涉及，导致部分学生认为大学思政课是重复说教，因而产生莫名的抵触情绪。多年来，高校思想政治理论课教学过多地重视高校思想政治理论课对国家和社会的价值，而忽略了它对个人的价值，导致学生缺乏学习的动力。

如何上好思政课？帮助大学生在“拔节孕穗期”[1]系好人生的第一粒扣子，这是新时代思政教育必须回答和解决好的问题。想要上好思政课，让学生有更好的获得感，首要问题在于扭转大学生对高校思政课程的误解和偏见，激发学生对思政课程的兴趣，形成课堂教学的良性互动。如何改变学生对思政课的惯性偏见？就教师主导的一方而言，教法很重要。“同课异构”[2]是个不错思路和教法。同课异构原本是指同样的教学内容，由不同老师根据自己的实际、自己的理解，自己备课并上课。思政课堂有其教学的独特性，比如大学思政课一般是大班教学、同一教师教授不同专业、不同班级等，借鉴“同课异构”思路和教法需根据实际对其进行合理转化。大学思政课堂的同课异构则可以转化为同一教师，根据学生的不同专业、不同实际，精准备课并针对性教学。下面仅以《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》中的内容——“改革开放是决定当代中国命运的关键抉择”[3]为例，探索“同课异构”在大学思政课堂上的运用。

二、“同课异构”在思政课堂的实际运用

首先，针对学生专业进行学情分析。《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》对大学生是同一门必修课，但大学生的专业、学科背景不尽相同，所以思政课堂“异构”的前提是先要弄清教师代课班级学生的情况。这里以人力资源管理专业的大学生为例。00后人力资源管理专业大学生，对“改革开放”并不陌生。他们成长在改革开放的时代，对改革开放有一定的认知。但四十年的“时间差”，让他们对理论本身缺乏兴趣，对改革开放的必要性、重要性和艰难性没有深切体悟。他们往往只知改革开放之所然而不知其所以然，以致对改革开放之于当代中国发展，之于中国特色社会主义现代化建设，之于中华民族伟大复兴的中国梦的重要意义缺乏足够认知和感悟。

其次，结合思政内容确定教学目标。根据学情分析，确定思政课堂教学的三级目标：知识目标，使学生明确当代中国改革开放的必然性，改革开放抉择对新时代国家富强、民族振兴、人民幸福的重要意义;能力目标，培养学生理论联系实际分析和解决问题的理性思维能力;素质目标，使学生从情感上理解和支持改革开放的基本国策，理性看待改革开放中存在的问题，坚定建设中国特色社会主义、全面深化改革、扩大对外开放的立场和信念，增强问题意识、改革创新意识和发展意识。

最后，运用“同课异构”思路和教法开展课堂教学

第一步，采用管理學案例，进行课程导入。基于学情分析，课程导入环节的案例选择既要与管理学有关，又要切合本节思政课所讲的内容，要让学生对所学内容有熟悉感又有亲切感。经过查阅大量资料发现，人力资源管理专业的学生在学习管理学基础课时，会接触一个著名而具代表性的案例，即“海尔文化激活休克鱼”[4]。这一案例所发生的时代背景、所传达的管理经营理念恰好与本节思政课“改革开放”的主题主旨相契合：即任何企业都是以盈利为目的的，不能给企业带来利润的经营管理模式必须变革。企业如此，国家发展建设也是一样。新时代，建设中国特色社会主义，要以国家富强、民族振兴、人民幸福为目的，任何阻碍国家发展进步的治理模式也必须改革。

以“激活休克鱼”为例，导入课程的“异构”思路：基于“人管”专业学生的专业背景，从学生熟识案例入手，将思政课程与学生专业课程牵引对接，激发学生兴趣，导入思政课程关键词“改革开放”。提出问题：为什么要改革开放？不改革开放行不行？

第二步，围绕案例导入，回归思政内容讲解。由于人力资源管理专业的学生对“激活休克鱼”案例非常熟悉，在进行思政内容讲解前可以就“休克鱼”的“前世”提出管理学问题，比如“兼并前的休克鱼”是什么状态？为什么会被兼并？采用的兼并方法和理念是什么？提出这些问题，一方面可以让学生有话说，参与到教学互动中;另一方面对学生回答进行适当引导，在回答管理学问题的同时，回答本节思政课问题。

围绕案例导入，回归思政内容讲解的“异构”思路：表面还是在讲管理学，实际已经实现思政内容与管理学专业的第一次结合。对“兼并前的休克鱼”的相关提问实际是课程导入案例的析出和具体化，目的是以中国个别具有代表性企业的发展状况为缩影，导入本节思政课程的重难点内容：为什么要改革开放？也就是改革开放的必然性。以具有代表性的中国当时企业的发展状况为例，牵引出中国当时经济发展、政治建设、百姓生活等基本国情，进而解析我国改革开放的国内背景。基于国内经济、政治的发展困境以及百姓的愿望诉求，社会主义建设该如何进行下去？四个字：对内改革。正如邓小平所说：“如果再不实行改革，我们的现代化事业和社会主义事业就会被葬送。”[5]这就解决了本节思政课的第一个难点问题即对内改革的必然性问题。

通过案例迁移讲完本节思政课程的第一个难点后，仍然采用本案例，讲述“休克鱼”的“今生”。对学生提出下一问题，即“兼并后的休克鱼”发展如何？为什么海尔发展至今摘得中国白电第一品牌的桂冠？[6]目的是实现管理学与本节思政课内容的再次对接。

以“海尔的对外开放”（“休克鱼”的“今生”）为例，进行思政内容讲解的“异构”思路：本案例是对前面两个案例的承接，并且与“兼并前的休克鱼”形成前后对比，一个是企业传统发展模式，一个是企业新兴发展模式，一个是改革前，一个是开放后。目的在于从反面印证对外开放的必然性，解析我国对外开放的国际背景。近代以来，任何一个国家的发展都离不开世界。20世纪70年代，世界范围内蓬勃兴起的新技术革命推动世界经济以更快的速度向前发展。韩国、新加坡、中国的香港和台湾搭上了新科技革命的快车，迅速成为“亚洲四小龙”。然而，除了海尔，中国多数企业并没有搭上新科技革命的顺风车，从而导致中国经济实力、科技实力与国际先进水平的差距进一步的拉大。面对巨大的国际竞争压力，如何缩小与世界的差距？四个字：对外开放。这就解决了本节思政课的第一个难点问题即对内改革的必然性问题。

至此，本节思政课程内容的重难点问题通过管理学案例的阐释得以解决：在综合国内国际发展大势以及人民愿望的基础上，改革开放成为中国社会主义建设继续向前的唯一出路。于是1978年党的十一届三中全会，作出把工作中心转移到经济建设上来，实行改革开放的重大历史性决策。由此，中国的对内改革从农村到城市、从经济领域到其它各个领域全面展开;对外开放从沿海到沿江沿边，从东部到中西部有序推进，中国社会主义建设进入改革开放的新时期。

第三步，总结管理学案例，进行思政内容课程小结。海尔的成长发展，正是中国企业在改革开放中走向世界的一个缩影。中国企业的发展，也是中国经济在改革开放中快速发展的缩影。沒有改革开放就没有今天中国的繁荣。改革开放四十年，中国的经济、政治、文化、社会、生态等各个领域都发生了翻天覆地的变化。中国的国际地位不断提高，在国际舞台发挥着越来越重要的作用。事实证明，改革开放是决定当代中国命运的关键抉择。

课程小结的“异构”思路：从课程导入到内容讲解所例举的三大案例，都是结合“人管”专业学生的专业知识，从管理学角度凸显本节思政教学内容：通过对海尔激活休克鱼这一案例的分析可以看到：红星电器厂的衰落，折射出当代中国对内改革势在必行;海尔成功激活休克鱼，折射出当代中国改革开放刻不容缓;海尔今天的强大，充分说明当代中国改革开放的必然性和正确性。

三、“同课异构”与思政课堂相结合的教学反思

本次“同课异构”与思政课堂相结合的实践探索，收到良好效果。由于本次教学案例始终围绕管理学专业，人力资源管理专业的学生在课堂上变得肯思考、有问题、有话说。在课堂教学活动中，他们既温故了本专业的基础知识，又兼而掌握了本节思政教学的内容，有了更多的参与感和获得感。他们开始改变“思政无用论”的主观偏见，认为思政教学与专业学习是相辅相成的。当然，仅仅一次实践并不能完全扭转大学生对思政课程的刻板印象，但通过本次实践，证实“同课异构”思路和教法不失为探索思政教学改革的一条可行路径。

参考文献：

[1]新华社.习近平主持召开学校思想政治理论课教师座谈会[EB/OL].http：//www.gov.cn/xinwen/2019-03/18/content_5374831.htm，2019-03-18.

[2]袁吉萍.探讨如何优化思想政治教学“同课异构”教研模式[J].课程教育研究，2019，（4）.

[3]吴树青等主编.毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论[M].北京：高等教育出版社，2018.

[4]吴月淼.并购中的企业文化整合模式研究——以海尔激活“休克鱼”文化为例[J].中国证券期货，2013，（9）.

[5]中共中央文献编辑委员会编.邓小平文选（第2卷）[M].北京：人民出版社，1994：150.

[6]谢佩洪.海尔集团的品牌国际化升级路径[J].清华管理评论，2018，（12）.