四主四环教学模式的计算机教育运用

崔常有 鞠军

摘要：我校倡导的“四主四环”教学模式，即在课堂教学实施过程中，建立以教师为主导，以学生为主体，以训练为主线，以延伸为主旨的教学模式。作为一名计算机课程教师，我以“PPT自定义动画”这一节课程为例，介绍“四主四环”教学模式在具体课堂教学中的应用。“PPT自定义动画”这一节课主要是引导学生用自定义动画命令为课件中的对象设置动画效果。本节课的教学过程，将以幼儿园数学课件为主线，在实例中学习自定义动画的设置。根据我校长期实践探索总结出的“四主四环”的教学理念，我设计了四个环节：一是观察比较，导入新课;二是启发引导，探究新知;三是分组练习，展示作品;四是拓展延伸，学以致用。

关键词：四主四环教学法;兴趣;理念

一、 观察比较，导入新课

由于上一节课学生已经制作了静态的幼儿园数学课件，所以我会事先对本班一位学生的作品进行修改，设置动画效果，进行演示，让动态和静态的课件产生对比。通过对比，能够突显出动画的优势，从而激发学生的学习兴趣，这时候教师便可以引入新课，揭示课题。本环节的教学主要采用了创设情境法，举实例会使学生感到这节课的内容和自己息息相关，对未来有用，能够引起学生对这堂课的重视。

二、 启发引导，探究新知

在大家兴趣盎然的时候，教师就可以顺势进入第二个环节，启发引导，探究新知。这也是本节课的重点内容和主要环节。关于自定义动画设置的教学，将会在三个任务的驱动下，由浅入深，由易到难，逐步进行。首先向学生明确第一个任务：打开上节课的数学课件，把课件中的一只小鸟添加上动画效果。本次任务教师先进行演示讲解，为小鸟添加自定义动画进入中的飞入效果，从而让学生了解自定义动画命令所在的位置，以及要先选中目标再设置的操作要点。演示之后让学生参照步骤开始练习，教师进行巡视，给予指导，启发学生找出本次任务最适合的动画效果。接着提出任务二，进一步延展新知：你可以让两只小鸟同时产生动画效果吗？因为有了前面任务的基础，所以本次任务可以引导学生自主探究来完成。通过自主学习取得完成任务的成就感，将极大地提高学生的自信心。在大家信心十足的时候，下发第三个任务——进一步深化新知，引出难点：你可以让算式中的数字和运算符号依次产生动画效果吗？在完成之后，播放课件，认真观察动画效果是如何完成的。在教师的引导和小组协作下，就可以完成任务了。至此，课件中的动画就全部设置完了。为了更好地突破难点，教师可以安排学生做一次关门的小游戏，给大家下发素材，让大家尝试三种不同的关门效果。通过反复的实践，在趣味的游戏中突破难点。在整个探究新知的教学过程中，实施了创设情境法、任务驱动法和演示讲解法，其中任务驱动法一直贯穿主线，始终坚持以学生为中心，教师为引导，给学生自主探索的空间，促使学生运用自主探究学习法、合作学习法和练习法。学生在轻松愉快的氛围中，积极主动地汲取了知识，实现了教学目标。

三、 分组练习，展示作品

为了检验学生的学习效果，接下来进入“分组练习，展示作品”这一环节，教师下发新的图片素材，让学生小组协作完成一个具有动画效果的课件。在学生创作时，教师要进行巡视，发现问题并纠正错误。在完成后，让学生在小组内或小组之间讨论交流，进行互相评比。通过探讨，选出若干优秀小组的作品，展示到大屏幕上，给予表扬和肯定。最后，进行课堂小结，让学生总结所学内容，教师再加以补充完善，对知识进行再次的巩固強化。在这一环节，学生可以自己做主，为课件设计主题，添加动画，既激发了学生的兴趣，又培养了学生的创新精神。另外，采用了师评、生评、互评等多元评价方法，在评价和小结的过程中，学生也巩固了所学的知识，吸取了别人的长处，同时又加强了口头表达及归纳总结能力。

四、 拓展延伸，学以致用

“功在课前，效在课中，果在课后”，拓展延伸、学以致用是教学当中一个不可或缺的环节，在这一环节，为了拓展学生的思路，延伸所学知识，达到学以致用的目的，教师可以先让学生欣赏这样一个课件，并同时思考问题：通过本节课的学习，你还可以做出其他类型的课件吗？欣赏之后鼓励学生用类推法，认真思考，大胆创意，并在课下搜集素材，尝试制作一个其他类型的幼儿教学课件（如讲故事、学儿歌等），这样立足课本，又跳出课堂，通过此环节把学生带到了更广阔的课外世界，培养了学生的发散性思维和创造力。“四主四环”教学模式以学生为中心，充分发挥学生的自主能力和创新能力，调动学生学习的积极性，这是构建主义教育理念所提倡的教学方法，其非常适合计算机课程的特点，今后应在计算机课程教学中推广，深入应用。

参考文献：

[1]陈滨.中学计算机基础课程的项目化教学探讨[J].郑州航空工业管理学院学报（社会科学版），2011（6）.

[2]申超群，李蔚.试论中学计算机教育的发展与思考[J].科教文汇（上旬刊），2017（3）.

[3]黄艳华.分层教学法在中学计算机教育中的应用[J].西部素质教育，2017（6）.

作者简介：

崔常有，鞠军，山东省潍坊市，安丘市青云学府。