探究合作学习在小学高年级语文阅读教学中的应用

赵日红

摘 要：在经过小学低年级学段的基础积累后，高年级学段成为了优化学生语文素养的重要时期，学生的阅读能力能否形成以及形成后的水平高低，受这一阶段的影响十分显著。如何提升小学高年级学生的阅读素养成为教育者思索的重要内容，合作学习方法逐渐受到了教育界的重视，本文将简要探究合作学习在小学高年级语文阅读教学中的应用。

关键词：合作学习;小学高年级;语文;阅读

合作学习符合新课标的实际要求，实现了学生相互间在学习上的连接，打破了旧有教学方式的桎梏，有利于从实践上真正做到尊重学生主体性，能够打开学生较为局限化的思维，在一定程度上促使学生明确合作对于自身进步的重要性，提升小学高年级语文阅读教学的效率与质量。

1 探究当下问题

合作学习的概念对于诸多一线教师而言并不陌生，一部分教师更是积极学习新兴教育理念与方针，率先在教学工作中实践合作学习法，感受到这一方法带来的实际效果。但仍有部分教师由于各种原因，在实践教学中并没有运用合作学习法。笔者将就这一现象形成的原因做一个简要的分析。

1.1观念上重视度不足

一部分的语文教师在长期的教学过程中，逐渐丢失了教学的初心，产生了一种精神上的懈怠感，认为自己长期积累下的教学方式是完备且无可挑剔的，故而对于合作学习法的接受带有一定程度上的敷衍意味，在其实际教学过程中，并没有真正贯彻这一教学方法。阅读这一过程是需要学生自己去做的，教师无法替代，但部分教师想当然的认为合作学习法会占用太多的课堂教授时间，阻碍了自己讲授课程内容的进程，通过于此我们可以明显发现，这其实仍是没有摆脱填鸭式的教学思维，没有真正把学生放在首位，仍旧一味注重教师的传授。

1.2小组分配不合理

合作学习法需要教师主动调动各个小组的积极性与配合度，在此过程中考虑多种因素，采取多种有效方式来提升合作学习法在课堂教学中的效率，最大化利用课堂教学时间。但有些教师在教学中运用合作学习法时，并没有考虑到这一因素，导致出现了一些负面的反馈情面。比如说课堂纪律难以保持，在讨论时可能陷入一种混乱的状态，有的同学还出现浑水摸鱼的情况。

1.3内容设置不佳

任何种科学观念的提出，在真正被运用到实际中时，都需要实践者进行一番严密的考量。且合作学习作为一种学习方法，其从根本上来说是为了教学内容服务的，是帮助同学更好吸收、掌握知识内容而存在的，故而教师在运用合作学习法时，相应的教学内容设置也要与时俱进。

2 思索应用方式

合作学习法在小学高年级的语文教學中存在上述问题，故而教师应该引以为戒，静下心思考如何在教学中运用这一方法来促进学生语文阅读能力的增强。这便要求教师要真正重视起这一新兴的教育理念，不断反省自身的教学方法与教学心态，避免陷入故步自封的困境。

2.1积极吸取新兴理念

中国处于不断发展的新进程中，一切都在发生着日新月异的变化，作为一名语文教师，亦不能依凭自己的教学经验而原地踏步，而是要积极学习教育界前沿的科研成果，了解新兴的教育理念，结合学生的学习情况，有破有立，积极将合作学习法引入到课堂教学中，培养学生阅读的自主性，尊重学生阅读后的心得体会，采用鼓励式教学法。

2.2重视小组分配

教师仅仅意识到合作学习法对于提升学生的阅读能力是不够的，还需要在引入合作学习法时，考虑到小组分配的重要性。一般来说，以座位为基本标准虽然看似省事，但其实存在很多问题，比如各个学生的学习情况是不一致的。故而教师在备课时，可以先了解学生的学习进度情况，根据学生的学习进度来建议小组分配，在此过程中给予学生一定的自主性，有助于真正激发学生的阅读及讨论兴趣。

2.3合理设置教学内容

学习小组的分配工作一旦完成后，教师便需要根据各个小组不同的学习进度，设置与各个小组进度相匹配的教学内容。这样一来，有助于不同进度的学生都能够以较快的速度进入学习状态。不同的进度会影响学习内容，故而有助于在班级内形成一种良好的学习竞争风气，调动学生的学习热情。

3 结语

中国正处于一个日新月异的时代，正处在一个快速变化、飞速发展的时代，这对于教师也提出了新时代下的新要求。教师要积极响应教育部的号召，及时了解最新的教育成果及观念，明晰创新教学方法之于教育改革的重要意义。合作学习法对于小学高年级学生的语文阅读有着重要作用，语文教师要取长补短，最大程度挖掘教学法的优势，培养学生的的自主阅读能力，促进学生间思想的交流与碰撞，最终实现共同进步。

参考文献

[1] 莫素梅.优化小学高年级语文阅读教学的策略[J]. 记者观察， 2018（12） ： 55.

[2] 魏学芳.略叙小学高年级语文阅读教学的策略[J]. 当代家庭教育， 2019（5） ： 55.