小学美术教学中学生创意思维培养研究

刘现川

摘  要：随着时代的发展，在小学教育中，越来越注重对小学生创意思维的培养。小学生的思维模式还没有完全形成，对生活中的很多事物都充满好奇，而这些好奇心在教学领域中具有十分重要的作用。小学美术这门学科是学生了解艺术的起点，它不仅能培养小学生的审美观念，还能激发他们的创造力。本文对如何利用多样化导入的模式在小学美术教学中培养学生的创意思维进行了简要的探究。

关键词：创意思维  多样化导入模式  小学美术教学

中图分类号：G622         文献标识码：C            文章编号：1672-1578（2019）07-0198-01

在美术的学习中，学生的创新意识占据着主要的位置，只有让学生对美术学科产生学习的热情，才能更有效地激发出学生在艺术领域的创造力。在学校的美术教学中，只有通过合理的导入方式，才能让学生的创作意识得到更大的发挥。因此，在小学美术的教学中，不能只顾单一的教授绘画技能，更重要地是帮助学生真正的关注美术的实质，只有这样才能真正的对艺术产生向往。所以，培养小学生的创意思维是十分必要的，在教学中，采用正确的导入模式可以更好的激发学生的创意思维。

1   导入合适的教学模式，提高学习热情

在小学美术的教学中，教师要全面的掌握小学生自身的特点，为了让他们产生学习兴趣，在教学导入时要确保具备足够的创新性。教学导入是教学过程中十分关键的一步，如果导入成功，会让学生在短时间内形成思考模式，从而让教学能持续进行。在进行教学导入时，要尽可能选用较新颖的教学模式，如果总是利用传统的教学模式会让学生产生抗拒心理，从而打击学生的学习积极性，而美术学科是离不开学生的积极性和热情的。当然，新颖的教学模式也不是一朝一夕就能形成的，关于什么样的教学模式更适合被导入，是我们值得考虑的问题。

在教学导入时要从学生的角度考虑，根据学生的实际情况选择适合的教学模式。主要有情境导入法、故事导入法等等。在这里，不仅可以选择一种导入方式，必要时也可以选择两种以上的导入方式相融合，教学导入是教学能够顺利进行的关键，因此教师应该认真的对待。

2   利用多样化教学工具，提升学生创造力

为了能夠引起学生的关注，提升学生的课堂体验效果，在教学导入的过程中要注意素材的多样化。从美术工具方面考虑，就可以有多重不同的选择，美术涵盖的领域十分广泛，并不仅仅是通过水彩笔的简单绘画，所以，在工具的选择上，教师可以多选择几种工具该学生体验的机会[1]。比如油画，学生平时多是对水彩画比较熟悉，教师可以利用油画及其学生的好奇心，为他们介绍油画的特点以及绘画的技能，鼓励学生对油画的尝试。此外，像剪纸、雕塑等等也属于美术的范畴，而且操作起来也比较容易，教师可以让学生自由发挥想象力。

在小学美术教学中，想要通过教授绘画技能就把美术的全部意义都告诉学生是不可能实现的，学生只有通过自己的亲身感受，才能更深入的去了解艺术。教师在教学中，需要运用多种角度、多种形式的绘画去引发学生的思考，让学生在对艺术的不同形态进行探究的过程中提高自己的创意思维，这也便是小学美术教学最重要的目标。因此，在关于美术教学中，一定要注重教学模式和教学素材的多样化，从而让学生对美术有一个更全面的了解。

3   多样化教学导入，开发学生创意思维

随着教育事业的不断发展，传统的教学模式已经不符合当代的需求，一味地追求成绩而忽视过程的培养只会让教育的发展止步不前。为了让学生全面的发展，在教学导入上就要注重多样化[2]。在小学美术教学中，注重多样化的教学导入模式，可以有效地开发小学生的创意思维，为学生综合思维能力的培养奠定基础。在教学中，教师要注重营造适合学习的环境，比如可以创造相关的教学情境，进行游戏互动等，以此来帮助学生更好地发挥想象的空间，对事物进行全面的思考。此外，教师也要根据学生的具体学习情况正确的导入教学。

例如，如果教师面对的是四年级的学生，那么在教学导入时就要考虑到四年级学生的学习发展阶段和心理特点。四年级属于低年级向高年级过渡的阶段，他们的创意思维能力可能已经形成了一部分，所以在美术教学中，要注意不能再像低年级那样过于表面，同时也不能过于复杂，学生可能难以接受。教师可以将教学内容进行适度的复杂化，让学生在享受学习的同时，思维能力也可以进一步的提升。

多样化的教学导入不仅可以利用传统的教学模式，还可以加以创新，比如鼓励学生们进行自己创新，摆脱教材知识的束缚，给学生发挥自己创意思维的空间。教师可以提供一个物品，让学生完成一个创作。除此之外，还可以给学生展示的机会，让学生将自己创作的作品展示在课堂上并说出自己的创作心得，这对学生来说，会受到很大的鼓舞。为了更加具有真实性，教师也可以改变教室内的布局，模仿展览室的结构，让学生身临其境。这些多样的教学形式都可以激发学生的创造力。

教学导入形式的多样化，要求教师做一个称职的引导者，把学生作为教学中的主体，教师要为他们指引方向。小学生的思维往往具有更大的创造性，因为他们的生活阅历、知识层面掌握的很少，所以，他们不具备任何的思想包袱，有很强的可塑造性。美术对于小学生来说，正是他们想象力的体现。

4   结语

综上所述，在小学美术教学的过程中，创意思维的培养是非常重要的。小学教育阶段的学生普遍都具有很强的好奇心和强烈的求知欲，因此，在小学美术的教学过程中，教师应充分利用学生的这些特点，采用合理的教学导入方式，帮助学生提升对美术学习的热情。此外，传统的教学模式只能让学生掌握美术技能，却忽视了对学生创造力的培养，而多样化的教学导入模式更加符合当代教育事业发展的需求，对于不同年龄的学生采用不同的教学方式，让学生在美术课堂上可以进行多角度的探索，从而不断的开发自己的创造能力，提升自己的美术素养。从艺术领域的发展而言，提升学生的创意思维，可以培养更多从事艺术事业的人才。

参考文献：

[1] 罗怡.小学美术教学中学生创新能力培养的策略[J].科学咨询，2017（51）：166.

[2] 朱晓丽.小学生美术创意思维培养三策略[J].教书育人（教师新概念），2017（11）：66-67.