英语教师个人教学视频语料库的构建

任毓敏 杜新宇

摘  要：英语视频片段作为英语教学的资源越来越被英语教师所重视，教师应该根据自己教学的内容构建个人视频语料库。教师在视频片段的收集中应该有多维度的思考，对语料进行科学的标号与标注，探索以视频数据为中心的多维度教学，同时依靠微信公众号等社交媒体上传视频与微课讲解，深化教学，实现课上课下，线上线下的深层互动。

关键词：视频片段  语料库  微信平台

中图分类号：H319         文献标识码：A            文章编号：1672-1578（2019）07-0007-01

随着移动互联网与社交媒体的普及，网络英语视频片段作为英语教学资源越来越被英语教师重视。很多英语教师在教学中都有过使用网络视频的经历，但如果教师能够把自己的视频汇集起来，对视频片段进行一定的编号与标记，形成针对自己教学的视频语料库，则会发挥视频语料的更大潜能。教师一般会认为语料库建设是复杂且教师个人很难操作的，这指的是大型语料库，一线教师在课堂实际教学中很也难应用。实际上，在教学实践中教师如果目标明确，有针对性地构建适合自己教学对象的语料库，是完全可以操作的。这样的个人语料库具有开放性和时效性，语料反映时代，贴近生活，可随着个人教学的发展而不断扩展更新。本文所主张的就是这种体现教师教学特点并依托社交媒体进行深层互动的视频语料库。

1   视频的收集

视频语料的收集是一个不断积累的过程，教师在这个过程中需要进行多维度的思考。一个视频片段可以包含教师要讲授的某个词汇，语法点，或是这个视频片段涉及到了某些文化背景，反映了科技的最新发展，也许这段视频能表达教师的某种价值理念，或者能引起同学的共鸣而引发深层的讨论。总之，要考虑到一个视频语料可能达成的多种教学目的，才能开阔思路，广泛收集。在实际操作中，教师在收集视频时往往先是根据任课内容有倾向性地收集，后来发展到只要看到好的视频就先收集起来，以备将来应用。这里要特别推荐对纪录片片段和那些能启发学生个人成长的视频片段进行收集，因为纪录片多以介绍历史文化科学为主，容易开启学生的文化视野，而那些充满正能量和人生思索的视频片段对学生的个人成长能够起到积极的作用。

2   对视频片段的编号与标注

当视频语料收集达到一定数量以后，教师需要对数据进行一定的编号和标注。编号指的是把每一个视频数据按着一定的规则排序。比如本人的教学语料库是按着视频所反映的文化类型编号的，如1为中国，2为北美，3为欧洲，4为中南美洲等，再加上一些专题，如动物世界，科技发展，经典文学等。教师可以根据自己的教学特点进行编号和分类，同一类的数据编列在一个标号下，如1.1中国长城，1.2紫禁城等。所谓的标注是指对每一个数据的特点进行描述，如一条数据可以从词汇，语法，修辞，精神等多维度进行标记，这样便于教师在数据库较为庞大后进行检索。这里强调一点，与大型数据库不同，个人教学型语料库的使用效果很大程度上依赖于教师对于视频语料的熟悉与使用艺术，教师不仅要标志清晰，在课件中制作与语料库的超链接，甚至要标注在课堂中想应用的语料的开始时间，在语料播放中何时暫停，如何讲解。

3   利用视频的多维度教学

教师在课堂上可以利用视频语料进行多维教学活动，如听力练习，教师可以先介绍一下视频的背景，之后把视频最小化，不让学生看字幕，让学生边听边记，或者预先设定问题，让学生带着问题听。教师还可以利用视频语料进行词汇教学，因此视频片段中所包含的词汇更能引起学生的兴趣，教师可以把含有关键词汇的视频进行截图，详细讲解，然后再选择播放相关内容。视频片段还特别适合在课堂教学中引入文化，生动直观地呈现文化多样性。教师还可以引导学生针对视频内容进行复述，配音，讨论，达到练习口语的目的。这里需要注意的是，教师在使用视频中要注意不要是仅仅看一遍视频，而是要以视频片段为中心进行教学活动，教师要深入研究视频内容的价值，清晰教学目的，设计教学活动。

4   利用社交媒体深化教学

教师在应用视频数据教学后，应该用微信公众号等社交媒体对视频数据进行再一次呈现，并辅助一定的文字，音频讲解，形成一种以视频语料为中心的微课形式，供学生课下复习，并鼓励学生利用社交媒体针对语料进一步深层次互动。教师还可以引导学生针对视频数据所涉及的内容进一步探索，制作自己的视频，并在社交媒体上展示，深化互动。本人在课堂实践中，鼓励学生根据视频内容制作自己的微课展示取得了很好的教学效果。教师在课堂上可以根据视频片段的教学留下一些题目收集资料，深入研究，同学也可以按着自己的兴趣做准备。之后我建议同学把自己的研究内容做成一个视频展示， 并请一个熟悉公众号运营的同学为公众号的管理员，这样同学只要想通过微信公众号展示自己，就能实现。同学在制作自己的微课中能够攻克技术上的问题，锻炼文献检索能力和合作能力。正如一个同学完成了在微信平台上的展示后留言所说：“感觉这真的是一个成长的过程，短短一周半的准备时间，却感觉经历好久，彼此磨合着，前进着，会不再那么偏执，会多从对方角度考虑，看着演讲成果一点一点完善直至最后成型，真的是发自内心的喜悦。”

参考文献：

[1] 任毓敏.纪录片与英语课堂中的多元文化教学[J].读与写2014（1）.

[2] 杜新宇.纪录片片段与大学英语课堂调控[J].社科纵横2010（3）.