动必缘义 指导学生文本解读

杨静

摘  要：语文教学中，引导学生文本解读能够让学生充分走进文本内在，激活学生内在的感悟能力。小学生，他们理解能力相对较低，教师在指导学生理解文本时，一定要契合小学生的心理喜好和认知实际，巧妙引导，循循善诱，从而将学生引入文本纵深，真正实现在学生的语文学习之初就能领会语文学习的本真。

关键词：小学语文  文本解读  指导策略

中图分类号：G623.2         文献标识码：C            文章编号：1672-1578（2019）07-0153-01

小学生的阅读能力有限，掌握的阅读方法也有限，因此其在展开自主阅读、文本解读的过程中，显得比较随便。不少学生抱着猎奇的心理展开阅读，只读懂了文章的内容，但是对文章的主旨、写作手法等很少深入探究。我在小学语文阅读教学中抱着动必缘义的思想，引导学生掌握阅读的合理原则，掌握阅读的技能，这样能促使学生更好地掌握阅读策略，提高文本解讀的效率。

1   简约化，形成思维模式

对于不少小学生来说，解读复杂的文本有一定的难度，所以教师就要在教学中将复杂的教学过程简单化。在教学中尝试让学生重点探究文本的结构，理解作品的大致内容，感受人物的整体形象。这样就将阅读学习的内容变得更加简约，久而久之，学生就形成了一种思维模式，认识到在阅读的过程中要重点探究结构、内容和人物形象，其阅读就能高效。

在指导学生学习六年级语文上册第一组第一课《山中访友》这一课时，为了让教学的内容呈现出简约化，设计了一个主问题，让学生围绕该问题展开学习，“在这篇文章中，作者给大家介绍了一些与众不同的朋友，你知道它们都是谁吗？作者用了怎样的词句来描写它们呢？他和这些朋友的情感怎样呢？”这样就让学生的阅读围绕中心展开，学生的思考变得更为紧凑。学生首先找出“老桥、露珠、瀑布、落花”等“我”的朋友，而后再引导学生思考作者带着怎样的心情去拜访老友。学生发现“就带着满怀的好心情，踏一条幽径，独自去访问我的朋友”，作者怀着轻松自在的心情去探访老友。最后我又引导学生分析文章的词句，说说作者运用了哪些修辞手法介绍老桥等朋友的品质，展现了怎样的描写手法。如有学生找出“德高望重”等词语，体会作者的描写手法。

为了让授课变得更为简约化，我尝试通过设置主问题的方式引导学生思考，这样学生就能在阅读时把握住重点的内容，学生的阅读效果就能有所该套。这样学生会更自觉地深入探究文本，并接受文本。

2   多元化，渗透文化元素

一个民族的文化是该民族的灵魂，在语文阅读教学中的过程中，还尝试将文化的因素融入进去，让学生在阅读中形成真正的民族情感。如果学生能对民族风情、传统文化等产生浓厚的兴趣，学生就会更主动地展开相关阅读，其阅读情感能得到提升。

六年级语文上册第二组第八课《中华少年》是一首充满深情的诗歌，这首诗歌从新时代少年的视角赞颂了祖国，表现了少年建设祖国的坚强决心。尝试将文化元素融合在教学中，告诉学生：“其实中国历朝历代都有不少赞颂祖国的诗歌，大家可以尝试展开扩展阅读，寻找一下这样的诗歌，并说说自己有这样的阅读感受。”如有学生发现杜甫的《春望》展现了作者在国难当头之时，对于祖国的期盼;苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》展现了祖国的大好河山，并表达了作者想要建功立业的想法。学生还发现，在现代诗歌中赞颂祖国的作品更多，如《把祖国搂进明月》《祖国啊，我亲爱的祖国》等都是此类作品。在这样的广泛阅读中，学生充分激发了爱国主义情感。我又让学生联系到《中华少年》这首诗歌，说说这首诗歌如何展现爱国的情怀，如何表现对于祖国的赞颂之情。

文化传承和理解也是学生语文核心素养的重要组成部分。对于小学生来说，如果抽象地介绍和文化相关的内容，学生接受的能力有限，我尝试将文本解读和文化传承融合在一起，这样能增加学生的文化自觉性，并能让学生掌握从文化入手分析文本的阅读方式。

3   现代化，更新教学工具

在授课的过程中，我还注重用现代化的教学理念促使学生的思维更为宽阔，我不仅追求思想新、教学形式新，而且也鼓励学生积极探究新鲜的事物，这样能让学生的思维向着更开阔的方向发展。

六年级语文上册第四组第十三课《只有一个地球》一文介绍了关于地球的知识，在教学中要引导学生联系实际，让学生认识到要保护地球。在教学中通过设计多媒体课件的方式鼓励学生激发学习热情。在多媒体课件中，我首先展示了神州八号和天宫一号对接成功的相关纪录片和新闻，而后又展示了地球的美丽图片。此后又展示了一些关于环境污染的图片。此后引导学生思考：“地球的资源是有限的，不少资源都是不可再生的，大家觉得要如何做才能更好地利用资源，避免生态灾难呢？”鼓励学生联系自己的实际生活，从环保袋、一次性餐盒、可回收资源的利用等角度入手，说说哪些物品、哪些行为会造成环境污染，并说说作为普通人应该如何从自己做起，保护环境，保护我们共同的家园。学生积极展开探讨，表达了自己的想法。

尝试将多媒体课件、电子白板等现代化的教学内容和教学工具引入到课堂中，引发学生的阅读兴趣，促使学生快速走入课文，进行学习。同时，也鼓励学生尝试利用互联网等现代化工具进行搜索，尝试提高文本解读的效率。

在小学语文阅读教学中，教师要成为学生的启蒙者，展开深入浅出的教学，促使学生掌握文本解读的好方法。我在教学中尝试让文本解读简约化，鼓励学生探究作品中的民族性，并用现代化的教学工具引发学生的学习智慧，这样就能促使学生更好地展开文本阅读，提高阅读效率。

参考文献：

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