情感教育在初中道德与法制课程中的开发与运用

2019-08-13宋忠

读与写·教育教学版 2019年7期

宋忠

摘要：教学活动是一个师生互动的过程，在教学活动中应该实现认知因素和情感因素的和谐统一。加强情感教育也是对长期以来普遍存在的重认知因素、轻情感因素的不合理教学现象的一种矫正。本文由情感教育的概况导入，分析当今道德与法治课的情感教育现状以及在初中道德与法治课中渗透情感教育的必要性，提出在课堂教学过程中实施情感教育的重要性，并阐述了在初中道德法制课程中情感教学的运用策略。

关键词：道德与法治初中情感教育

中图分类号：G633.2 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2019）07-0107-01

1 情感教学法的涵义

何为情感教学呢？有人说情感教学是人文关怀的衍生物，是教学过程中课本知识上升为情感教育的产物。真正的情感教学是指在课堂教学中借助一定教学措施，通过情感渲染，达到情感共鸣的一种内心真善美的回应，它以形象生动的情景展开教学，通过情感渲染引起学生内心一定的态度体验，同时激发和调动起学生的情感需要，使学生最大程度地体验课程教学设置的人格提升，达到知行统一的效果，并使学生在三维目标方面得到有效地发展的一种课堂教学活动。

情感教学法是现代教育教学方式要求下贴近人文性和趣味性的教学方式。情感教学法是体现人文理念下的教学情景，借助于心理学的方法，有目的地激活学生学习的情感因素，激发学习的兴趣，提高学生的学习态度，实现教学中师生互助和谐，从而培养学生整体素质的有效提高和良好个性的塑造的教学方式。

2 初中《道德与法治》情感教学法运用的重要性

《道德与法治》课程以培养学生道德规范为宗旨，旨在促进初中学生良好思想品质的形成，为使学生成为有道德修养的人和对社会有用的人奠定基础。以三维目标中的情感教育与价值观相联系，是培养良好的的道德价值观发展的实用价值，这正是初中道德与法治课不同于其他学科的特点。因此，重视情感教学法在教学过程中的运用是必不可少的过程。

初中學生正处于青春期，其思维和情感活动处于较为波动的状态，学生容易受外界和负面影响的干扰。同时面对多元文化的社会，其情感思维和意识形态正处在活跃期。学生表现出来的行为举止容易受到外界社会的关注和评价，所以教师要注重学生正确的人生观的培养。情感教学法触及学生的心灵深处，对他们的情感教育是一种心灵上的洗礼和渲染，使之提高到一种更深层次的理性认识，情感教育可以转化学生的深度认识，它是学生道德与法治发展自律能力提高的必要条件。从《思想品德》改名为《道德与法治》，新时代下的中学的德育课，既要重视法律效应的规范作用，又要发挥道德的教化意识，实现法律与道德相互调控，进一步促进学生综合素养的全面发展。

3 初中《道德与法治》中运用情感教学法的策略

3.1 充分挖掘教材中的情感因素

教材是知识传播的主体，是教学内容的呈现方式，是师生进行教学活动的理论依据。教师在平时的备课环节大多都是围绕课本内容展开的，所以充分挖掘教材和研习课本，从中寻找启发和引导中学生的情感因素，促进他们能够正确的对待生活中的道德规范。强化思想意识的觉悟，结合课本知识和学生道德表现，及时有效地制定教学计划，充分发挥课本教学的示范作用，从学生的真实状况出发，深入开展情感教育活动或者道德法制讲坛，树立正确的情感态度价值观。

3.2 拓展学生视野，提升教师情感素养

道德与法治教材，从内容上看，多以身边学生的状况出发，另外初中课本对教师也提出了更高的要求。教材中的各种道德规范离不开法律知识，这就要求教师也要熟练掌握相关的法律文件，同时需要花时间去学习法学基础理论知识。因此，教师在传授知识的同时，应树立终身学习的态度，活学活用，不断提升学科专业知识修养，扩展自身的知识面，丰富自己的情感态度价值观体现，及时融入到情感教育的情怀当中。

3.3 建立和谐融洽的师生关系

传统的教育教学，学生与老师之间的关系地位很模糊，在新课改的教育理念背景下，改善师生之间的关系，建立平等的新师型生关系，这既是体现在素质教育的要求，教师要做学生道德规范道路上的引路人，促进学生全面健康发展。一个伟人曾说过：“教师应当成为他的朋友，深入到他的兴趣中去与他同欢乐，共忧伤，忘记自己是老师，这样孩子才会向老师敞开他的心灵。”因此在课堂教学过程中，教师要积极主动的深入了解学生的一言一行，关心学生的冷暖，拉近与学生之间的距离，促进师生关系的良好建立。

3.4 创新教学形式，注重学生情感升华

新课程标准要求教学有具有实践性和可塑性。其中，实践性注重学生与社会实践的联系程度，引导学生参与丰富多样的社会活动。除了课本中所呈现的基本知识点的讲授之外，还应注重学生情感态度的升华，提高学生的道德认识水平，发挥学生在道德理论方面的实践运用能力，改变传统教学方式中陈旧的教学手段，多元化培养学生的道德素养。

3.5 开发本土资源，促使学生情感转变

教师除了要用好教材中呈现的资源之外，还要使教学内容贴近生活和学生，身边丰富多彩的教学案例都可以成为素材，开发本土教学资源，创设有有感染力和时效性的问题情境。典型案例的情境设置要具有地方性和趣味性的特点，并能真实有效地反映社会生活中的尖锐问题，是情感教育具有挑战性和研究的价值，有利于引发学生的情感碰撞，激发学生学习的欲望，让学生在道德活动的感召下，学会情感转变，磨掉一切消极因素，转变学生的认识态度。