高中作文情境创设教学的有效策略研究

卢颖霞 詹思惠

摘  要：情境创设作为一种被广泛应用的教学手段，可以为师生的教学活动提供具体场景氛围，学生在情境中主动构建知识，可以更好地完成知识转化的过程。本文以高中作文情境创设教学为核心，通过对高中作文教学现状的简单分析，尝试提出生情造境，渲染真情、情境诱发，融情于境、情境再现，深入思考等几个有效策略。

关键词：高中作文  情境创设教学  有效策略

中图分类号：G632         文献标识码：A            文章编号：1672-1578（2019）07-0072-01

作文情境创设作为一种课程教学手段，能够有效地改善高中作文教学的教学困境和解决高考作文应试问题。叶圣陶先生曾说过：“作者胸有境，入境始与亲。”在语文教学过程中，无论是阅读还是写作，教师和学生都要和文本、作者对话交流，文本直接体现作者的情感，师生进入文本即与作者对话。但在实际的高中作文教学中，教学状况不容乐观，如落后老套的写作模式禁锢了教师和学生的思维;学生缺乏写作兴趣和信心;缺乏有效的作文训练方法等等。由此学生对于写作往往容易产生畏难心理，如此一来，学生难以写好作文，甚至无从下笔。笔者通过抽样观察、分析高中作文教学现状，结合生态课堂的特点，提倡在高中作文教学中使用作文情境创设的教学手段，为广大师生提高作文教学水平提出几种有效策略，以供参考。

1   生情造境，渲染真情

高中阶段的学生，身心发展已渐趋成熟，并有着较强的自觉性、思辨力以及自由表达的需求。在作文情境创设教学中，依据一定的教育心理原理，如暗示教学原理，教师在设计问题情境时，应注意问题的隐约性和暗示性，有利于激发学生写作灵感，让学生在教师的暗示之下自发地生情造境。同时，情境创设需要注意真实性，情境的真实性能有效地提升学生的兴趣，启发学生学习的内部动机，激发学生的思维和想象能力，促使学生主动了解、分析和解决自己所面对的问题。[1]因此，作文教学在创设情境时应该引导学生立足现实，关注现实社会生活，从生活的真实事例入手，引导学生回憶思考，身临其境，渲染真实的情感氛围。如此生情造境，能够更好地引起学生的认知和情感共鸣，更快地进入情境之中，进而激发学生的写作灵感。

2   情境诱发，融情于境

情境创设能有效辅助作文教学，但是并非所有的情境创设或者每一次的情境创设都能百分百地让学生顺其自然地融入到情境之中。这需要一定的策略训练方能达到预期目标。首先，善于观察思考。学生在日常生活中应当善于观察每个生活情境，积极深入思考，形成自己的感悟。只有经过自身的实际观察，学生才能真正地对写作内容有所体会;只有积极地深入思考，寻找相关的言说对象，寻找写作对话交流的共通点，才能抓住写作要点。其次，注重读写结合。在通过创设情境诱发学生情感的基础上，教师应当抓住教学的有效时机，让学生在阅读作文材料，体会其中感情并即将融情于境的时候，及时地提出相应的作文要求问题，并让学生在课堂上快速作文，变换情境，以满足学生表达情感的需要。通过情境诱发，融情于境这样的随堂训练往往能够有效地提高学生的写作水平。

3   情境再现，深入思考

情境教学的核心目的在于激发学生的情感，促发学生的情感体验和启发学生的思考、质疑及想象能力。教师在通过情境创设来展开教学，培养了学生的情感和能力提升，已达到独立思考、积极调动思维的教学目的。但作文情境创设不仅仅局限于课堂教学，更应注重应用。学生从作文情境中如何解读素材，如何谋篇布局创设自己作文架构，需要情境再现，深入思考。具体策略有二。首先，快速作文，及时表达。作文情境创设要求教师在指导的过程中要为学生拓展表达空间，让学生自由选取表达方式，多鼓励学生从多个角度去分析材料，灵活运用生活情境，大胆尝试快速作文。如此，学生不受教师“先入为主”的影响，表达出真情实感，展现真实的写作水平。如此长久训练，学生的写作水平必能有所提高。其次，每日练笔，积累素材。作文情境创设教学强调学生写作表达不应千篇一律，要有鲜明的个性，强调应该“将学生语言能力的训练与个性的培育、精神的充盈有机地结合起来，善待学生的差异，重视学生的独特体验。”[2]因此，培养学生每日应当适当适时训练写作练笔的习惯，把每天的所观所感，每个真实情境或者经过想象艺术加工创设的情境记录下来，从而有效增强学生写作兴趣，提高学生高中写作水平。

参考文献：

[1] 周宓，李瑛.高考材料作文的情境创设研究：基于湖南省新课标高考语文作文情境创设的实践探索[J].中国考试，2015.3.

[2] 施建平.小学情境作文教学[M].南京：江苏凤凰教育出版社，2015.3.

[3] 肖卫平.新课改背景下的高中情境式作文教学[D].武汉：华中师范大学，2012.

作者简介：卢颖霞，女，汉族，广东茂名人，教育硕士研究生，专业：学科教学（语文）院校班级：佛山科学技术学院人文与教育学院18学科教学（语文）。

詹思惠，女，汉族，广东潮州，教育硕士研究生，专业：学科教育（语文）院校班级：佛山科学技术学院人文与教育学院 18学科教学（语文）。