让读写教学赢在起点

摘 要：不少家长因为害怕孩子到了小学中高年级，阅读与写作能力跟不上，便采用强制的手段，规定仍处于小学低年级的孩子读大量的图书，写大段的作文，并且还生硬地规定读书的方式和写话的要求。这些做法严重扼杀了孩子们阅读与写话的兴趣，对孩子们将来阅读与写作能力的培养有弊无利。教师和家长都应掌握正确的培养孩子们阅读与写话能力的方法。

关键词：阅读;写话;兴趣;能力

小学生到了中高年级，语文上难以弥补的弱项往往都在于阅读、习作两方面。因此在低年级养成好读书的习惯，培养习作的兴趣和能力显得尤为重要。那么，到底该如何培养低年级小朋友的阅读兴趣和习作能力呢？

一、 阅读兴趣的培养

（一） 不限定方式，注重检查

今年9岁的郑可侨是个很聪明的孩子，就是有点好动。为了让他静下来，妈妈决定每天都让他读书。可坚持了没几天，郑可侨就耐不住性子坐不住了。他双手捧书却心不在焉，为了证明他确实在读书，他妈妈决定要求他大声朗读，读出声来，就知道他确实在读。又这样坚持了两天，不料，如此一来，郑可侨却再也不肯读书了，个性倔强的他甚至连碰也不碰书一下。

为何刚开始还比较喜欢读书的孩子，后来却与书反目呢？这一切都源于妈妈限定了读书的方式。

只有在激情迸发的时候我们才愿意大声朗读文章以一泄情感。如果要求一个孩子不管何时、不管读任何书、不管是初读还是再读都大声朗读，这怎么可能会培养孩子对读书的爱好呢？如此累人的大声朗读只能使孩子倦了读书、怕了读书，与书的距离愈来愈远。

想要培养孩子的阅读兴趣，限定讀书的方式是最不妥当的做法。读书的方式可分为默读、轻读、朗读等，也可根据不同的内容、不同的需要采取浏览、选读、精读等，如果将如此丰富的读书方法简化成“读出声”这单一的读法，就会使读书变成一项枯燥的任务，而不再是一种书海的畅游、一种享受。

所以，要求孩子读书不宜限定读书的方式，应让孩子根据个人兴趣自由地选择，默读也好，朗读也好，书中自有吸引他们的内容。他们读得自由了，自然会将读书当成一种享受，阅读的兴趣自然也就养成了。

（二） 不限定内容，规定时间

不同年龄、不同性格的孩子对书本的喜好也不相同，文静的女生喜欢童话故事，调皮的男孩喜欢科普读物。为了能初步培养孩子的读书兴趣，家长们不要限定孩子读的内容，读什么书，可让孩子自由选择，只要不违背原则就行。读自己爱读的书，才更容易培养阅读的兴趣。

当然，也不能只读一种书。鲁迅先生就曾说：读书就像蜜蜂采蜜一样，要汲取各种花上的养分，蜜才会更甜。所以，做家长的也可选择一些相对于自己的孩子来说的冷门书，建议性地让孩子阅读。读的书多了，不仅可以丰富知识积累，对学写话也会很有帮助。

另外，针对低年级小朋友识字量小的特点，一些家长也可采用读听的方式帮助孩子阅读。家长读书，孩子倾听，既了解了书本内容，又可一并培养孩子良好的倾听习惯。

“不动笔墨不读书。”在孩子读书的过程中，一些好的语言也可让他们画下来，还可指导他们在自己有感触的地方，简单地写下自己的一些想法。

二、

写话能力的培养

（一） 先说后写，说中学写

低年级的小朋友不要求写完整的作文，只要求练习写简单的一段话。即使如此，仍有不少小朋友感觉困难，面对写话要求束手无策，一筹莫展。一些小朋友只能求助于家长，依赖家长代笔。结果，练笔的成了家长，对孩子自己却无半点帮助。

其实，不少小朋友说起话来总是头头是道，甚至妙语连珠。所以，在指导他们写话之前，可根据写话要求，有针对性地引导学生说话。在说中指导，待说完后，再让孩子回忆并整理好自己的语言，一段精彩的写话也就完成了。一次，我五岁的小女儿丢失了发夹，为了避免挨骂，她委屈地对我说：“妈妈，是发夹自己离开我的，她不想和我做朋友了。”我当时一喜，如果把女儿的话写下来，那真是诗一般美的语言。五岁的孩子尚能如此，更何况低年级的小朋友呢？

当然，平常学习、生活中就要注重孩子的口语训练。说和写是分不开的，会说自然对写会有很大的帮助。

（二） 不求完美，循序渐进

黄亮第一次写日记，洋洋洒洒写了三页纸，自我感觉良好，不料家长很不满意：标点符号乱点，没有段落之分，重点不突出……家长找出了他一系列存在的问题，要求他重写，他却怎么也不肯再动笔了。

其实，孩子刚开始学写话，存在这样那样的问题很正常。做家长的不宜性急，他能写什么样儿就什么样儿，能写出来就已经很不错了，应鼓励他继续努力，对于写作知识，只能一次渗透一点点，每天学会一点点，长此以往，自然能掌握写作的技巧了。

一些家长容不得孩子习作中存在的问题，每一丁点儿都要求改正，字也对了，句也顺了，段也分了，中心也明了，甚至修辞手法也用上了，当然，作文也面目全非，不再是孩子的手笔了，这样的写话对孩子又有何帮助呢？

（三） 设计方法，提供平台

写话教学中可设计一些巧妙的训练方法，在锻炼中提高学生写的水平。我在教学中要求学生分小组写漂流日记，星期一你写，星期二就传到他的手上，如此循环，每个孩子在自己写之前都可以看到其他同学的日记，从中学习别人的长处，学会一些好的写作方法。不甘落后的心理使得孩子们暗暗较劲，日记也愈写愈好。所以，写漂流日记不失为一种好的训练方法。我积极为学生提供展示的平台。比如将他们的习作发送到微信公众平台、校园网、教育网站上，寄送给报刊、杂志社或参加比赛等等。最简单的方法作为范文评讲。“成功乃成功之母。”我成功激发孩子继续写下去的热情，对培养孩子写作的信心和兴趣也有很大的帮助。

总之，我相信，在孩子低年级时帮他们培养好阅读兴趣和习惯，培养好写作热情和信心，孩子一生的语文学习都将受用不尽。

作者简介：

张月芳，福建省南安市，福建省南安市石井中心小学。