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浅谈中小学英语阅读教学中存在的问题及应对策略

2019-08-11姚条菊

中学课程辅导·教师通讯 2019年12期
关键词:中小学英语应对策略存在问题

姚条菊

【内容摘要】《英语教学大纲》中,把培养学生的阅读能力作为教学目标之一符合社会实践需求。因此,提高阅读能力是每个学习者应该达到的学习目标。初中英语教学与学习中需要阅读的课外知识很多,在信息发达的时代,从浩瀚如海的资料中获取所需信息,须提高阅读效率。为此,就目前初中英语阅读教学与学习中存在的一些问题予以探究。

【关键词】中小学英语 阅读教学 存在问题 应对策略

《英语教学大纲》中,把培养学生的阅读能力作为教学目标之一符合社会实践需求。学生具备了一定的阅读能力,也就具备了一定的自学能力,为他们以后的继续自主学习奠定了基础。因此,提高阅读能力是每个学习者应该达到的学习目标。初中英语教学与学习中需要阅读的课外知识很多,但阅读中普遍存在的问题是:一部分师生阅读速度太慢。在信息发达的时代,从浩瀚如海的资料中获取所需信息,须提高阅读效率。为此,就目前初中英语阅读教学与学习中存在的一些问题予以探究。

一、导向错误,把阅读材料上成了“精讲课”

例如,某教研机构对某校34名英语老师进行了“如何完成英语阅读训练”的调查问卷测试,结果显示:85%的老师过多强调语言知识传授,对阅读材料做了精细处理,重点讲解单词、短语,逐句翻译、分析语法等成为教学的主线,“满堂灌”、“一言堂”十分严重。至于阅读的技巧和方法在教学中几乎一字不提。在某种程度上严重抑制了学生课外英语阅读的积极性。因此,要对症下药,不断更新教学理念,增加师生互动,努力改进教学法,用灵活多样的教学方式提升阅读效率。

新课改形势下从事中小学英语教学工作的英语教师需要切实转变教学理念,充分发挥学生学习的主动性、创新性,实现学生的积极自主阅读。

二、阅读教学需要以多样化为主,切忌提问过于简单化

阅读的提问多以阅读材料表面的理解为主,学生可以通过探究问题,在文章中找到或者归纳出答案。但在教学实践中发现,简单的问题还行,难度大一点的问题,学生就容易放弃。如果把阅读课文中的问题演变成图表式,细节梳理式,填词式、口述式、顺口溜等多种教学方式,学生就容易理解,既培养了学生的学习兴趣,又能充分调动学习的积极性,使传统的被动式学习变为积极主动学习,提升了教育教学效率。

三、教材衔接问题是困扰阅读理解的一大障碍

1.在阅读教学目标方面也有缺陷

忽视阅读能力的培养是小学英语教学的弱点。小学英语教学目标以认读单词为主,而中学阶段以准确理解文章内容为主,重视文化渗透,侧重培养学生对文本信息的捕捉能力,进而培养其阅读的综合能力。使学生具备:略读、理解大意、了解细节、掌握作者意图的能力。另外

,初中英语教学对学生的课外阅读量也做出了相应要求。

2.中小学英语教学中阅读材料上也存在一定的差异

中学阅读材料设置了相应的任务。如通过回答问题、数据提炼、画线翻译、选择准确答案、判断题型等形式,加强学生对文章的理解。需要学生掌握的内容也较多。如:对单词、短语、句型、语法等知识点的学习,根据阅读的任务可分为阅读前、阅读中、阅读后三个阶段。

四、阅读时间不充足,阅读量过少

要使阅读能力得以提升,需要有充足的阅读时间作保证。但学生平时忙于完成老师布置的各科作业,根本无暇顾及阅读及分析。笔者曾对某校的八年级两个班90名学生的课外英语阅读情况进行了调查,阅读材料包括英文报纸、书刊、电影、电视剧。反馈结果显示:每周有时阅读:28人;基本不读:62人。由此可见学生阅读量匮乏,掌握的词汇少,语法、短语无法理解,阅读效率低。

五、选好阅读材料,培养学生正确的阅读技巧和方法

阅读的选材要做到题材广泛,内容丰富,趣味性强,生词量适中。教师需要指导学生掌握略读、详读、跳读等阅读方法,注重提高阅读效率,反复训练阅读技巧。比如:搞清楚作者思路、段落层次、中心思想。也就是:This means looking quickly through a piece of writing to find the main idea without reading every word. It's still a good idea the first sentence in each paragraph a little more carefully.

就如何去读出作者的言外之意进行梳理归纳,逻辑推断,学生通过多角度多层次的思考,就能提高有效阅读。

这就要求一线的英语教师科学的掌握学生的共性和个性特点,有针对性、层次性的进行阅读技巧和技能的点拨引导,适度适量布置阅读任务。在中小学的初始阶段还要注重培养学生养成持之以恒的良好的阅读习惯。比如:从听录音跟读、大声朗读逐渐转化到默读,培养晨读与晚读的习惯,掌握根据上下文理解题意的分析方法、培养眼到、口到、心到、笔到(记点滴学习体会)的良好阅读习惯,使他们终身受益。

总之,英语阅读教学是一个长期的、复杂的渐进过程,必须切合教材内容、学生学情,紧紧围绕初中英语教学大纲要求,积极探索英语阅读教学的特点和规律,探索出一条真正适合中小学英语教学的阅读教学法,稳步提升学生的阅读分析能力。

【参考文献】

[1] 陈治华. 谈中小学英语衔接问题[J]. 镇江高专学报, 2009, 22(02):123-124.

[2] 王冰蓉. 小学英语阅读课“整-分-整”教学方法探析[J]. 甘肃教育, 2018, 617(21):114.

(作者單位:甘肃省舟曲县峰迭新区中学)

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