“互联网+”背景下混合式教学模式在中职普通话教学中的应用

王秋阳

摘 要：改革开放后，人们越来越重视文化教育，而普通话是现代标准汉语，是现代中华民族的共同语。作为一种语言它不仅是社交工具，也是一种文化载体。然而在很多中职学校，普通话的教学却是特别单一，学生也不重视的。所以为了让师生相互学习，为了让学生能学习到更多的知识，各个学校慢慢实行了通过线上和线下的混合式教学。本文也是通过分析中职学生普通话学习的现状，就普通话课程是否可使用混合式教学模式进行了分析，同时提出了具体的应用方法

关键词：中职普通话教学 混合式教学模式 具体应用

随着社会的发展，科技的进步，互联网模式的盛行，各个学校课堂越来越重视信息化，普通话教学已成为每个学校的必修课。同时在中职课堂也是职业技能训练的一项重要内容。中职学校学习普通话是为了提高学生的普通话口语能力、能适应未来职业发展的需求。现在大部分学校普通话教学的基本原则就是精讲多练。以教师讲授理论知识为主，学生听教师讲课和跟读为辅是最为传统的课堂教学。这样的教学，学生课间互动少，课程气氛也是比较沉闷，很容易枯燥无味。而随着混合式教学模式的出现，更好地培养了学生的主动性，同时也让课堂不会这么沉闷。

一、混合式教学的含义和特征

混合式教学现在是一种新型的教学模式，它主要是将线上教学和线下教学的优势结合起来的教学模式。混合式教学可以让学习者以向更深的学习。

混合式教学最先是在1996年开始的，1966年美国《培训杂志》发表的一篇关于E一learning的论文中就提到了混合式教学。虽然说在之后的时间里混合式教学普及的不理想，教学的效果也不理想。但是随着社会的发展，人们反思和结合之前的经验，研究出了结合线下传统课堂教学和线上的教学模式的混合式教学。

混合式教学的特征是：采用线上和线下相结合的教学方式。线上教学是学校中教学的必备活动，它是指学生在互联网上学习的知识，但是它不是整个教学活动的辅助手段。线下教学不是指传统课堂教学活动的照搬，而是指在线上教学学习成果的基础上，更加深入的教学活动。混合式教学中的混合是指线上加线下，和我们之前的教学理论、教学方法、教学策略、教学组织形式等的内容无关。虽然说我们现在的混合式教学模式不固定，但是都是有统一的目标，要实现我们的目标，就必须要充分发挥互联网的线上和课堂的线上两种教学的优势相结合，才能改变传统的一个课堂教学。

由此可见，现在的混合式教学必然会代替之前的传统课堂教学，教师的教和学生的学不一定是在同一时间同一地点发生，同时也拓展了教学平台的时间和空间。

二、中职普通话课程教学的现状

普通话教学在目前中职院校内它是一门必修基础课程，在教学课程中存在一些问题。

2.1课时较少，不能满足需求。现在中职学校的课堂设置中，普通话教学是公共基础课程，也就是俗称的豆芽课，一个礼拜的课程最多也就两节课时。但是普通话教学它是一门实践性很强的课程，平时除了课堂的讲解，还需要学生口头练习，并且还需要学生参加普通话水平测试达标。但是这些练习都是需要很长的时间才能达到的，只是凭借每周仅仅两节课的课时是没办法纠正学生的语音，因为每个学生的语言都是不同的，各个地方的方言不同。而学校有限的课时是没办法让学生实现加强口头表达能力的目的，因为有限的课时，只能让教师把课上成普通话测试的培训课，这样压根就没有办法满足普通话教学的需求。

2.2 课堂教学手段单一，不能调动学生积极性。因为中职学校普通话教学课时较少，老师只能把有限的课时上成普通话测试的培训课， 所以就显得比较单一，学生就容易疲惫，同时也调动不了学生学习的积极性。

2.3 学生重视程度不够。有部分学生觉得自己的普通话还可以，可以不需要专门的学习普通话课程，因为很多中职学校招生都是面向本地区的学生，所以也有一部分学生认为说话是没必要开设课程学习，觉得以方言交流就可以。学生错误的认识就会让学生更加不重视普通话课程的学习。

2.4学生主动学习意识不强。就是因为学生重视程度不够，因为课时有限，课堂教学比较单一，这就导致了学生主动学习意识不强。而在普通话实践的应用中，除了普通话水平的测试，也没有通过更多的测试让学生练习普通话。甚至部分学生认为在求职的过程中，不会和别人过多打交道，也就不需要学习普通话。事实上，也就只有教学工作和服务窗口工作需要普通话水平的要求，别的工作基本上不需要普通话水平的要求，这就导致了更多学生不愿意认真学习普通话，学习意识也不强。

2.5 信息碎片化的消极影响。随着社会的发展，科技的进步，互联网时代的兴起，在互联网上我们获取的信息都变得碎片化。中职学生通常都是通过手机、微博、微信朋友圈等途径获取信息，更少的去阅读书籍。虽然通过网络获取的信息数量大，但是内容特别散。网络或许的信息通常都是篇幅短，中职学生长期以来习惯性这样的获取信息之后就更加难以专心看完篇幅较长的文章，这就导致了中职学生阅读能力降低，语言组织能力也降低，同时也影响了普通话水平的提高。

21世纪，每年互联网上都会出现网络热词以及网络表情，虽然这些网络热词和网络表情可以使交流更加方便，但是也降低了人们的沟通能力。人们已经习惯用微信QQ等软件聊天，甚至有的时候都不知道如何当面表达自己的意思。这些网络热词和网络表情等都对学生提高普通话学习有很大的影响。

三、普通话课程运用混合式教学模式的可行性

互联网的兴起，智能手机的兴起，以及各种社交软件的兴起，现在人们的生活和学习离不开互联网络。这就表明，在普通话教学中可以打破传统单一的教学模式，运用新型的混合式教育是可行的。

3.1 多媒体和信息技术的优势。现在各个行业都应用了多媒体和信息技术，我们各个学校也开始兴起多媒体和信息技术教学。而在我们的中职普通话教学中，但是有必要运用信息技术来解决教学中的重点难点。

3.2智能手机的普及及QQ微信平台的广泛使用。21世纪新奇的QQ和微信平台已经成为了人们使用的社交软件，同时，QQ和微信平台已经极大的方便了人们的生活，也提供了人与人之间交流的广阔空间。同时在普通话教学中，我们可以使用QQ和微信为学生提供便利而丰富的学习空间。

四 混合式教学模式在中职普通話教学中的具体应用

4.1充分利用微信小程序中的小程序。为了让学生更好地利用手机等设备开展课堂内外的服务平台我们特别创造了微信小程序。在中职普通话上课前，我们可以叫学生下载这个小程序，并要求学生加入教师创造的班级，这样可以更方便教学过程中的应用。同时，我们也可以利用这些小程序让和老师进行线上教学和学生的线上训练。

4.2课前线上教学预习。要求学生在课前对相关教学资料进行预习，可以围绕教师在课堂中讲的教学内容或者学生感兴趣的资料作为预习内容，同时可以要求学生将自己的预习的语音资料、普通话语音示范内容放在我们的小程序上。老师可以将学生的资料进行分类，同时方便以后在课堂教学时讲评。

4.3课堂线下教学应用。我们可以利用小程序题目，让学生进行抢答，或者随机让学生进行回答，这样的方式不但可以提高学生的积极性和活跃课堂气氛，同时可以增强学生的参与度。可以利用有限的时间让学生大胆展示读的能力和说的能力，因为在普通话课堂教学中，他不仅仅是老师的舞台，更多的是学生展示语言能力的舞台

五 结束语

综上所述，我们可以发现在目前的中职普通话教学中，线上和线下相结合的的混合式教学模式，极大的提高了学生的参与度以及积极性。混合式教学模式不但弥补传统教学模式单一的不足，同时又为中职学生提供了丰富的知识，和师生交流的平台。我们可以发现教学模式对改变传统的教学模式和教学手段有着重要的影响。

参考文献

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[2] 高天方. 论互联网思维下混合式教学模式在商业摄影课程中的应用[J]. 美术教育研究， 2017（3）：126-127.