新课标下小学英语口语交际能力的培养研究

周磊

摘 要：随着教育体制的不断改革，教育方式也在不断深化改革。小学阶段的英语学习，以口语训练和表达为主，这与英语教学培养和发展学生使用英语语言进行交际的目的相一致。口语交际就是交际双方运用恰当、准确、规范的口头语言，采用一定的方法进行思想交流的语言活动。小学英语口语交际训练十分重要，它是师生双向互动的过程，教师有必要通过创设语言交际情景，激发学生口语训练的兴趣，营造和谐、轻松的交际氛围等手段，调动小学生口语交际的积极性，进而提高他们的语言表达能力和交际能力。本文就新课标下小学英语口语交际能力的培养展开探讨。

关键词：口语交际 语言规范 情景 交际工具

引 言

在新课程改革背景下，学生的英语口语交际能力成为衡量学生英语学习能力、英语学习成果的重要标准之一，由于在传统英语教学活动中对学生的英语口语能力不够重视，在当代英语教学工作中培养学生口语能力成为英语教学工作的重要内容之一。

一、造良好的英语口语交际氛围

美国创造学家Smith认为：“教育者的第一作用就是设定开发创造的条件，创造所需要的生理心理、社会及知识环境”。可以看出，想要培养提高学生的英语口语交际能力，就必须要努力营造出一个良好的英语口语交际氛围。一是教师在教学过程中尽量避免用母语授课，先使用一些简单的语句，语速不要太快，在学生不懂的地方多重复几遍。二是多组织学生以小组活动的形式或者两人搭档的形式进行不同的口语活动，比如可以带领学生体验像圣诞节，感恩节等一些西方节日，让学生们在一种轻松的学习氛围中获取知识，不要只局限于课本。多种多样的口语活动可以有效的培养和锻炼学生的口语交际能力。

二、树立口语交际的自信心

学习伊始，许多学生虽然对英语很感兴趣，可总担心自己说不好，被人笑话。这时，教师要设法培养学生的自信心，让他认为自己能行，大声说出英语。教师应多给学生一些肯定和鼓励，少一些批评和指责，充分调动学生的积极性。日常生活中，学生已在无意中接触了一些比较简单的英语日常用语，如“Hello” “Good morning”等，以此为开端，与学生进行面对面的交流，抓住时机对其进行肯定和表扬，帮助学生树立起良好的自信心，告诉他们“Well begin is halfdone.”学生尝到了成功的喜悦，就能逐渐消除运用英语进行口语交际的心理障碍，能自信地大声说出自己想说的话。

三、做好教学引导，科学选用教学模式

教师在日常教学活动中，应将教学目标为基础，结合学生在英语学习中的口语交际能力，选择行之有效的教学模式，确保教学方法能够面向全体学生，具有足夠的新颖性与趣味性，在潜移默化中将英语语言表达的相关知识渗透给学生，使学生能够潜移默化中掌握英语词汇规律，切实保证学生的学习质量与学习效率。在整个英语教学活动，教师的教学方法、教学内容、教学目标直接影响到教学质量与教学效果，因每一位学生均生长在不同的家庭环境，拥有不同的英语基础，为保证学生在英语口语学习中掌握正常的学习方法，需要教师从实际出发，遵循因地制宜原则，全面落实因材施教。

四、创设口语交际的情境

在英语课堂上要想让学生准确、流利地用英语跟随教师的思路进行学习和会话，就必须创设较为真实的语言情境，帮助小学生感知、理解、掌握和运用英语。创设情境最常用的方法，就是直观教具展示法，即用实物、图片、简笔画或体态语言来教学。随着信息技术的日益普及，多媒体课件为小学英语教学提供了更便捷、更生动形象的辅助手段。如在“一般过去时态”的教学中，教师可以创设这样的情境：教师在黑板上画出一朵含苞待放的花蕾，然后拿着喷壶边做浇水的动作，边问学生：What am I doing？Ss： Youre wateringthe flower.教师回答：Yes， youre right. I amwateringthe flower.（板书）然后，教师拿出一朵盛开的花朵图片覆盖在花蕾上说：I watered the flower just now. So the flowerbecomes big. 引出“I watered the flower just now.” （板书，与上个句子形成比较）。又如：在教 eat 一词时，教师拿出一个苹果，先自己吃一口并说：I ameatingapple. Would you like toeat apple？学生立刻举手。教师请几名学生品尝苹果，在此过程中，教师不断地重复 eat 的读音。教师提问说：Whowould like toeat apple？（Whowants toeat apple？） 然后点名让学生上台吃苹果：Ok， eat it，please. 再向教室内的其他学生发问：Whats he/she doing？学生回答：He/ She is eatingapple.当第二个上台的学生品尝苹果之后，教师再询问第一个吃苹果的学生：What did you dojust now？学生回答说：I eated apple.在这个情境教学中，学生在不知不觉中学会了 eat 这个单词，并且很自然地通过自身的体验，更好地理解了过去时态这一语法知识。这一教学环节中，教师以口语交际为支撑点，让学生在理解的过程中学习新的单词和词组，帮助学生感知、理解枯燥的语法知识，比单纯地讲解语法知识效果好得多。

五、丰富学科多种评价手段

在教学过程中，教师及学校不要只局限于笔试那一种评价方式。传统的笔试既限制了学生们的创造性，也没有对学生的口语交际能力进行考核。针对这一情况，教师和学校可以采用科学，合理，有效的过程性评价和形成性评价，运用笔试和口试两者结合，对学生进行一个最终的评价。同时，学校可以不定时的进行一些诸如英语演讲比赛或者用英语讲故事这一类可以锻炼到学生口语的比赛。以奖励的形式对学生的英语口语能力进行肯定。

六、做好创新开发，激发学生创造性

在整个英语口语学习活动中，教师应将学生作为学习的中心，让学生从原有的被动吸收者成为英语口语知识的学习者与发现者，通过多种手段激发学生的创造性，使学生能够利用自己已学的英语知识创设具有科学性、合理性的口语交际情境，不断丰富英语口语的教学内容，完善学生的知识结构，扩充学生的知识体系，优化学生的学习目标，端正学生学习态度，是学生能够充分认识到学习与自身发展的关系，在实践与探索中发现学习英语知识的奥妙，逐步增强学生在英语口语学习方面的自信心与成功感，为学生的后期成长奠定基础。

结 语

培养和提高学生的英语口语交际能力非一朝一夕之事，教师要持之以恒，将其贯穿在英语教学的各个环节。通过学生英语口语交际能力的培养，来优化小学英语课堂教学，进而推进小学英语教育教学改革，加快素质教育的步伐。

参考文献

[1] 张雯雯.提高小学生英语交际能力的策略[J]英语画刊，2016，（13）.

[2] 刘玉青.小学生英语学习兴趣的培养[J]教学研究，2015，（23）.