小学语文教学中如何培养学生的阅读创造力

高晓瑜

摘 要：阅读是小学语文教学中非常重要的内容，书籍是人类进步的阶梯，只有学生具备较好的阅读能力，他们才能够去进行自主阅读，而且小学阶段是为学生以后的学习打基础的，只有在小学阶段有了较好的阅读能力，学生才能够更好更快地发展。本文对小学语文教学中培养学生阅读创造力的具体策略进行了探讨，仅供相关教育研究参考。

关键词：小学语文教学 学生 阅读创造力

阅读有利于孩子形成良好的品格和健全的人格，阅读一些书籍能让孩子学习到里面的人文精神，从而帮助孩子建立良好的三观。阅读还有助于孩子的积累词汇，提高孩子的写作能力，阅读也有利于孩子提高表达能力。然而现在不少孩子心思偏浮躁，不能坐下来好好阅读，即使阅读，他们的收获也很少。因此，教师们需要对自己的教学方式和教学观念进行调整，帮助学生培养他们的阅读创造力。全国在推动儿童阅读活动的过程中，很多人强调，不要给孩子压力，让孩子喜欢阅读最重要，或者是以阅读的量作为评估的标准。而在教学与研究中，本人深刻的感受到，不仅仅要激发孩子阅读的动机，提供好书的讯息，更要指导阅读的方法。并且经由各种阅读讨论分享活动的进行，才能够真正发挥效果，提高儿童的兴趣、思辨能力、阅读效率以及延伸而出的各种相关能力。

一、阅读能力是有效学习与适应生活的关键能力

随着二十一世纪高科技时代的来临，阅读更加重要。强调知识经济与终身学习的今天，阅读能力成为人类获取资讯，适应生活最重要的能力。无论是从学习成就或生活实用的角度而言，阅读能力都是成功学习与生活的关键要素。近年来，各国政府都面临着提升国家竞争力的问题，欧美国家常以其出版书籍量作为文化高低的指标，以阅读风气的养成作为国家文化的根基与施政的重点。所以说，在这分秒变化的世界里，不想落伍，不要被淘汰，国家文化与国民素质的提升，阅读动机的激发，阅读习惯的养成，阅读能力的培养，都是重要的关键。九年制义务教育新课程实施以后，语文领域的阅读取代读书更具有其重要意义。他提醒我们除了课本还要重视课外阅读的延伸，除了教材，还要注意生活中的运用。扩大了格局，延伸了范围，深化了语文教学的实质内涵。语文是知识的载体，也是其他学习领域的触媒。从学习的整体面向而言，语文不是一门独立的学科，而是细腻的牵动学习脉络，使所有学科学习的基础，是引领学生进入知识王国探索的罗盘，更是培养终身自学的关键能力。

二、小学语文阅读创造力的培养方法

孩子的理解能力绝非是靠机械般的重复做题就能提高的，解决起来也非常简单，只是家长似乎对此充满了误解。我曾经采访过一些家长，70%的家长认为让孩子多读写课外书是“浪费时间”，这70%的家长更愿意让孩子将时间花费在“做练习题”上。然而，聪明的家长不妨调查一下，在一个班级里面，“阅读能力强的孩子成绩一般都不会太差”。

培根曾说过一句话：读史使人明智，读诗使人灵秀。这句话通俗点讲就是指“阅读可以让人变得更加聪慧”，这种聪慧如果体现在学习上，就是可以让学生更容易的去理解老师的讲课内容，做题时更轻松的审题解题，这个能力不是那些所谓的培训机构能培养的。这也是本文的观点，不阻止家长为孩子报考各种培训班，只是期望每天可以抽出一个小时时间让孩子遨游在阅读的海洋了。

1、加强阅读训练。其实小学阶段学生还没有很大的学习压力，他们在学习上还是比较轻松的，很多同学的课后作业都是在学校都写完了，回家之后不是找小伙伴玩，就是在家里看动画片、打游戏，这对学生的学习有着很大的影响，针对学生们的这种情况，教师们可以多给学生布置一些阅读任务，让他们加强阅读训练，这样既能够丰富学生的课外生活，让他们的知识面得到拓宽，也可以提升学生的阅读能力。教师们可以每天给学生布置一篇阅读，学生需要通过自己的阅读来解答习题，当学生遇到不懂的字词的时候，他们可以通过查字典的方式来解决，当然学生肯定也会遇上不理解的句子，教师们可以引导学生把自己不理解的句子划出来，也把自己的疑问标注在文章中。学生自己阅读能够锻炼学生查阅字典、分析和解决问题的能力，也对培养学生独立学习的习惯和能力都是很有帮助的。

比如说，教师们在进行《曹冲称象》这一课的教学之前，教师们可以鼓励学生在课下自读课文，注意把字音读准，把课文读通顺。在学生自读课文时，鼓励学生用自己喜欢的方式去读，默读、小声朗读、几个人在一起读等都可以。

2、教会阅读技巧。教师们在教学的过程中要教给学生一些阅读技巧，其实阅读考察的知识点都是相似的，教师们要注意阅读技巧的总结，帮助学生掌握阅读方法，这样学生在阅读的过程中才能够发挥自己的主观能动性。很多学生在做阅读题的时候都感觉自己有较大的难度，就是因为他们没有掌握阅读的技巧。教师们在平常的阅读教学中，一定要注意阅读方法的传授，让学生增强对文章的理解能力。

比如说，如何概括文章的中心是出現频率很高的一个阅读题，因此，教师们可以帮助学生掌握这类题型的解法：学生们先要找准这篇文章的中心句，一般中心句就在文章的开头或是结尾，通过中心句来概括主要内容简单又方便，但是仅仅找到中心句还是不够的，学生还需要理解文章内容，并且能够品味作者在文章所表达的思想感情。一般情况下，从文章的结尾处的抒情句或议论句就很容易看出作者的观点和态度。文章主旨其实是作者在文章里表达的中心意思，包含有作者的观点、情感、态度等，让学生理解文章主旨，主要是让学生能够更好地去理解文章内容和把握文章的思想。在不同题材的文章中，文章主旨的表现形态是有差异的：议论文的主旨就是这篇文章的中心论点；科技说明文的主旨则是文中介绍的事物特征或所说明的事理；在记叙类的文章中，文章主旨是作者通过写人叙事状物所表达出来的某种观点、认识、或情感。归纳文章主旨首先要仔细地阅读文章，对于文章的整体内容和情感偏向有一个大概的了解，只有做到做到对整篇文章了然于胸，才能把握文意，领会作者的目的和意图。

3、加强课外阅读。只靠教师布置的阅读任务远远不够，而且根本不能够培养学生的阅读创造力，因此，教师们需要鼓励学生多去进行课外阅读，只有让学生的阅读量丰富了，他们才能够养成好的阅读习惯和阅读能力。其实每个学校都有图书馆，教师们要利用好这一资源，让学生去拓宽自己的知识面，如果觉得图书馆不方便，教师们可以组织学生在班上建立一个图书角，每个学生把自己的课外书放在那里，这样大家可以互相分享，都能看到更多的课外书。除了阅读外，教师们还要鼓励学生去把书本中优美的词句摘抄下来，遇到不懂的地方也可以和同学讨论，或者是向教师请教，为了增强学生对于课外书籍的理解，教师们还可以组织学生去写读后感，这样可以考察学生对于文章的理解情况，也能够培养学生对文章的思考。

教师们平时也要根据教学多给学生推荐一些书籍，因为学生们还不具备筛选文章的能力，因此，教师们尤其要试着给学生推荐不同类型的书籍，每个学生都有自己偏爱的文章类型，只有让学生能接触到更多的文章类型，这样才能够培养学生的阅读创造力。每个年级的学生的理解能力是不一样的，教师们还要根据每个学生的实际情况来组织学生进行课外阅读，比如低年级学生可以读《十万个为什么》、《安徒生童话选集》；高年级的学生可以去看《西游记》、《红楼梦》等。

三、总结

只有加强阅读训练，适当的传授给学生一些阅读技巧，让学生每天都接触阅读，才能够提升学生的阅读水平，教师们不只要重视课堂阅读，还要增加学生的课外阅读量，才能够培养学生的阅读创造力。

参考文献

[1] 于海龙.在小学语文阅读教学中培养学生的创新思维能力[J].考试周刊，2013（7）.

[2] 张丽.试析小学语文阅读教学中学生创新性思维的培养[J].学周刊，2