浅析初中英语教学中如何做到因材施教

钟叶青 夏永

摘 要：早在上千年前，我国著名教育家孔子就已经提出过因材施教的教学理念。如今随着素质教育的兴起，教育工作者更应该教学活动中关注学生个体差异性，进行个性化教学。本文将以初中英语教学为例，分析如何做到因材施教。

关键词：初中英语 英语教学 因材施教

引 言

时代包容性的增强和素质教育的提出，促进了因材施教的教学理念在中学校园中的流行[1]。许多初中英语教师开始改变“一锅端”的教学方法，转而关注学生之间在英语基础、口语水平以及学习能力上的个体差异性，研究个性化教学方法。通过因材施教的教学模式，可以激发不同成绩水平、不同性格特征的学生的学习兴趣，使课堂教学氛围变得活跃起来，从而帮助实现初中英语教学课堂质量的大幅度提高[2]。教师们都知道因材施教好处多多，但如何在初中英语教学中实现因材施教一直是困扰广大一线初中英语教师的一大难题，对于这个问题，本文提出几点实施建议如下。

一、了解并尊重学生的个体差异

在初中英语的教学过程中，老师要牢记以学生为中心，根据学生实际英语水平制定具有操作性的教学目标和教学内容，以确保课程结束后最终能够实现教学目标[3]。教学目标制定之后，需要教师仔细研读教材，在明确自己将要讲解什么知识的情况下，充分考虑学生之间的个体差异性，正确选用教学方法。例如，在初中英语教材中，有一个单元的主题为“this is my family”，按照以前的教学模式可能就是老师按部就班的带着学生熟悉一下教材，只要学生认识单词，会用语法就行了。这样的教学既不能增加学生学习兴趣，又不能照顾到英语底子相对较差的学生。在因材施教的教育理念的指导下，老师可以先阅读教材，对教学内容有一个大致的了解，然后进行教学方法的思考[4]。比如在这一单元的教学中，就可以先让学生准备全家福照片带到课堂上来，再在教授了基本的口语内容和语法知识之后引导学生组成小组，在小组内自行用英语介绍自己的家人。通过小组内自由介绍的方式，可以帮助一些英语底子较为薄弱的学生向底子较好的学生学习，让其能够在学习别人的表达之后从容的参与后面的教学环节。待小组介绍完毕之后，随机抽选学生上台介绍自己的家人，锻炼学生的胆量与口语。通过学生对自己家人的介绍，老师可以直观的看出他们每个人在英语语言表达上的缺陷和语法使用上的错误[5]，继而可以对发言的每个同学作出不同的指导，让他们认识到自身的特点和不足，这样就能便于学生发挥自己的特长，弥补自己的不足，真正做到了“因材施教”。

二、 立足教材，采用不同的教学方法

初中学生年龄偏小，对于学习的意义以及自己的人生规划缺乏清晰认知，再加上正处在浮躁的青春期，多数初中生都会或多或少的出现不爱学习、上课走神的情况。想要改变这种现状，就需要英语教师认识到学生在这样的年龄段出现这样的状况是正常的，不是因为班级学习氛围差，或者老师自己教得不好。老师应该调整好心态，牢记因材施教的教学理念，从教材出发，在认真研读教材、吃透教材的基础上，就教学内容灵活运用多种教学方法，增加英语课的趣味性，以优质的教学内容、活泼的教学形式吸引学生注意力。死板沉闷的课堂注定是不能调动学生积极性的，实现教学方法的创新，还需要老师在熟悉教材的情况下，设计有趣的、学生参与度高的教学环节，增加老师与学生的教学互动和情感交流，在勾起学生学习兴趣的同时又能自然引入教学主题。比如在学习“this is my friend” 这一章时，老师在熟悉了教材之后，可以事先准备一小段海绵宝宝和派大星的动画集锦，然后在课堂上给学生们播放，观看完毕后问学生对于动画片中的人物之间的关系有什么理解，继而引出“朋友”这个学习课题；当然如果想要营造轻松愉快的学习氛围，也可以多花一点时间让同学们学唱《友谊地久天长》这首英文名曲，然后通过介绍歌曲的创作背景来开始“this is my friend” 这一章的学习。

三、依据学生差异，开展不同的教学活动

基于初中学生的年龄和性格特点，本文认为，成功的初中英语教学和丰富多彩的教学活动是相互依存，不可分割的。丰富多彩的教学活动是课堂的中心和灵魂所在，是学生学习注意力和学习兴趣的放大器，所以在进行初中英语教学时，教师应该先了解学生差异，然后在保证教学活动丰富多彩的同时，兼顾学生之间的差异性。比如，教师可以根据教材内容，事先准备一些生动有趣的小游戏，然后叫学生以组为单位进行游戏，在学生们做游戏的同时，老师不能松懈，应在教室里来回走动，轮流参与几个组的游戏，了解他们的游戏进度，同时对他们的表现要及时做出积极的鼓励，帮助学生们在游戏中找到自信，也加强学生和老师的情感交流，帮助学生和教师建立良好的师生关系。这样就可以有效地活跃初中英语课堂的气氛，为学生提供了良好的英语学习氛围，帮助学生爱上英语学习，促进英语教学质量的提高。当然，既然是游戏就会有比拼，建议教师在设置输家惩罚机制的时候，充分考虑到学生的个体差异性，设置多种惩罚方式让学生自己选，比如外向一点的学生可以选择唱歌跳舞，内向一点的学生可以选择擦一个星期黑板之类的，这样的话就能充分尊重学生差异，避免学生因为反感惩罚措施，而不参与不配合小组游戏。同时，也可以通过阶梯式提问的方式，照顾学生差异。比如在进行初中英语第五单元的教学时，在On the farm Part A这个部分，教师可以就Kate和Bob讨论的事情这一个环节，对学生进行不同角度的提问：What did Bob do last day？ When did Kate do on the farm on Monday？ What did Kate do on the farm on Tuesday？這样问题就显得层次分明，逐渐递进，围绕着一条主线回答了不同的问题，这种层层递进的提问方式也不会显得突兀，给了学生较大的思考空间，较好地体现了因材施教的教学思想。

四、结语

因材施教可以最大限度的开发学生潜力，让教育最大程度的惠及每一个学生，因此，在初中英语教学中做到因材施教，关注学生个体差异，并依据学生的差异采取不同的教学方法，开展不同的教学活动具有深刻的现实意义。

参考文献

[1] 单春荣.初中英语教育应该如何做到因材施教[J].旅游纵览（下半月），2016（06）：246.

[2] 胡善才.初中英语教学要因材施教尊重个性差异[J].成才之路，2014（20）：36-37.

[3] 陈杰.简论因材施教在初中英语作业布置中的运用[J].课程教育研究，2012（36）：140.

[4] 黄菊.因地制宜 因材施教——论初中英语教学中分层教学的重要性[J].中国校外教育，2012（25）：79.

[5] 郝红玉.论教学中的因材施教——初中英语七年级上Unit 7的教学反思[J].科技信息，2009（08）：267.

作者简介：钟叶青，湖南省武冈市邓元泰镇城西九年制学校。