浅议高中数学兴趣教学

薛代州

摘 要：数学是一门深奥、枯燥的学科，因此，高中教师在进行数学教学时应该更好地结合学生的兴趣，进行数学的兴趣教学，才能提高学生的课堂专注度，提高教师的教学效率和学生的学习效率。

关键词：高中数学 兴趣教学 明确目标 多媒体辅助

一、新课标下数学教学的缺点

（一）高中数学教师角色的转换出现了失衡现象。新《数学课程标准》倡导学生主动地进行观察与实践、猜想与推理、验证与交流等数学教与学的活动。学生的学习方式变为阅读自学、动手实践、自主探索、合作交流等方式。而教师变成引导者、合作者与促进者，成为课堂教学的主导者。新课程倡导民主、开放、科学的课程理念，强调“教师即课程”。这就要求教师不能只成为课程实施中的执行者，更应成为课程的建设者和开发者。新课程与旧课程的根本区别就在于，新课程要求在教学过程中培养学生的创新精神和促进学生个性的发展，强调学生的自身感受，引导他们把自己的见解提出来，使他们成为学习数学的主人。

（二）教师不重视兴趣激发。在高中数学教学中，所学的数学知识不断加深，抽象的数学概念也频频出现，虽然说新课改要求教师重视激发学生的学习兴趣，但是由于职业的疲劳和思想的保守等问题，仍然采用传统的教学方法，无法很好地调动学生学习的积极性，时时让学生处在被动的地位，导致课堂教学也消极低效。

（三）高中数学教学观念认识偏差，教师的主导作用出现了淡化的现象。在具体的数学教学中，过于注重学生学习的自主性，而忽视教师的正面引导。有的教师认为，新课程就是充分地发挥学生的主动性，讓学生自己自主学习，而忽略了教师在教学过程中必要的正面引导，使学生对数学知识的认知模棱两可，降低了数学课堂教学的实效。

（四）高中数学教学中现代技术的教育手段运用不足。随着科学技术的不断发展，教学资源的不断开发并运用到数学的教学之中，改变了传统的教学模式。运用现代技术的教育手段来进行教学，是对课堂的一种延伸与拓宽，能让学生很好地融入实际生活中，这样是对教学的一种帮助和辅助作用。

（五）教学方法单调。虽然新课改已经开展3年了，但高中课堂的教学模式和教学方法还很单调，教学上还是运用传统的教学方法，以教师的讲授为主，尤其是教师讲解新内容时，基本上满堂灌，学生处在被动地位，机械地接受新知识的学习过程，这样在很大程度上影响了学生综合能力的提高。在方法上大部分高中数学教师过于注重学生的习题练习或者仅仅是比较单调的重复性练习，缺乏在方法上的研究。

二、明确教学目标，围绕目标进行教学活动

教学目标分为三大领域，即认知领域、情感领域和动作技能领域。因此，在备课时要围绕这些目标选择教学的策略、方法和媒体，进行必要的内容重组。在数学教学中，要通过师生的共同努力，使学生在知识、能力、技能、心理、思想品德等方面达到预定的目标，以提高学生的综合素质。

如《复数的引入》这一课是整个复数这一章的第一课，在备课时应注意，通过这一课的教学，使学生能利用辩证唯物主义的观点来解释复数的形成和发展，体会到矛盾是事物发展的动力，矛盾的解决推动着事物的发展。引伸到现实生活中，就是当我们遇到矛盾时，也要勇于面对矛盾，要有解决矛盾的决心和信心，促进矛盾的转化和解决，同时也就提高了自己分析问题和解决问题的能力。

三、加强师生沟通，建立平等和谐的师生关系

和谐师生关系不但是有效进行教育活动、完成教育任务的必要条件，而且是对本学科的学习感兴趣的关键。师生情感不仅是师生交往的基础，而且是使学生对教学产生兴趣的关键。教师是学生情感的主导者，热爱学生是进行数学教学的前提，只有教师的情感倾于数学教学中，激发学生的学习情感，学生才能够更加积极主动地投入到数学学习中，这是培养学生学习兴趣的一条有效途径。俗话说得好：“亲其师，信其道。”学生对某一学科的好恶，在很大程度上与他是否喜欢授课老师有关，当学生喜欢一位老师，就很自然地会喜欢他所教的课，就会感到他讲授的内容生动有趣，从而自觉主动地接受老师的教导。因此，在教学过程中，教师应注意调控学生的情绪，使其自信地、愉快地进入学习情境。

四、合理利用多媒体技术进行课堂辅助教学，丰富教学方式

使用现代教学方式，具备明显优势。教师使用多媒体教学，可以同步将课程知识反映在屏幕上，使用生动的画面和声音展现出来，这对学生进一步理解知识和掌握知识有重要帮助。在课程中，板书数量一般都比较大，尤其是一些几何课程，需要大量的文字、图形等。板书形式加重教师教学工作压力，使用多媒体教学，可以使得教学压力下降，节省大量时间。

如设计并创作“三角函数图像变换”、“圆柱内接正方体”、“正四面体内切圆”等课件，教学中，让学生独立进行观察、分析、思考，充分发挥学生自己的潜能。帮助学生更好地思维，加深印象，这样利用形象思维直接培养抽象思维。同时激发了学生的学习热情，消除了学生的畏难心理。第一，可以增大每一节课程的教学容量，教师将原来45分钟的内容逐渐压缩到39分钟就完成了。第二，可以减轻教师教学压力，降低教师的板书工作量。教师在进行案例讲解时，更能使例子讲解得透彻，提升课程效率。第三，可以激发学生学习直观性。

五、联系实际，让教学更加生活化

数学来源于生活实践，在数学教学中要尽量联系实际，选取有代表性的生活材料融入课堂教学，使同学们回到熟悉的生活中，加以联系，调动学生的学习兴趣，从而提高学习积极性。学生从中体会到数学在解决实际问题中的作用，使学生形成和发展数学应用意识，提高实践能力。 数学中的知识很多与现实生活紧密相连，教师如能把抽象的数学问题转化成有趣的实际问题，学生会变得乐意学习，对所学知识产生兴趣，于是有了内在的学习动力，学习效果也就自然得到改善。

例如，将概率教学与生活中的一些现象相联系，使学生在掌握课本知识的同时，也能够学以致用。分析投保、抽奖等活动，概率学习起到了很好的辅助作用。对抽奖问题，一些同学在开始可能认为先抽奖的人比较有利，后面的人比较吃亏。而通过分析，我们可知其实每个人获奖的概率都是相等的，与抽取的先后次序无关，因而对每个人来说是公平的。类似的例子还有很多，它们激发了学生学习的兴趣，取得了较好的教学效果。

总而言之，高中数学的兴趣教学需要教师针对教学的方方面面进行完善，以学生的兴趣方向为考量，丰富教学内容与形式，对学生长远发展负责。

参考文献

[1] 赵红强.浅析培养高中学生学习数学的兴趣[J].教坛聚焦，2010.

[2] 李琢，马艳波.谈学生数学学习兴趣的培养[J].延边教育学院学报，2006（03）.