语文教材中“X什么（Y）”构式探析

罗琪翔 申晓玲

一、引 言

汉语中有一种比较特殊的构式“X什么（Y）”，其中的“X”既可以是动词也可以是形容词。这种结构貌似疑问，实则不然，如：

（1）正在生气时，贾里发现有人在拉他，头一回，居然是邱士力。“你干什么？”贾里准备战斗。（苏教版七年级《语文》上册）

（2）严贡生道：“二奶奶，人生各禀的寿数;我老二已是归天去了，你现今有这个好儿子，慢慢的带著他过活，焦虑什么？”（吴敬梓《儒林外史》，《语文》课外读物）

例（1）表达了说话人一种不满、愤怒的语气，例（2）则表达了说话人一种劝诫、安抚的口吻，其中的“什么”都不具有疑问意义。王海峰、王铁利（2003）从二字复合词的角度讨论过该格式，指出该格式具有“评价”意义;此外，有学者从句法、语义和语用等方面对该结构也进行过一些考察，本文则选择该重点探讨该格式疑问功能的偏离。

二、“X什么（Y）”构式及其句法特点

根据“X”后面“Y”的不同，我们可以将“X什么（Y）”分成以下几个小类。

2.1“X什么”。这种格式中的“什么”后面不带任何成分。如：

（3）“不会管教孩子，生孩子干什么？长大了准不学好！”（人教版高中《语文》第1册）

（4）“你们嫌价钱低，不要粜好了。是你们自己来的，并没有请你们来。只管多啰嗦做什么！”（苏教版九年级《语文》上册）

2.2“X什么Y”。这种格式是用中间插入的方法将原本是一个语法单位的“XY”离析后而成的，如：

（5）女：哎呀，救命呀！长子：我又不杀你，救什么命？女：救命呀！救命呀！（苏教版九年级《语文》下册）

（6）“阿呀，老太太真是……这成什么规矩。那时是孩子，不懂事……”闰土说着，又叫水生来打拱。（人教版九年级《语文》上册）

2.3“X什么X”。这种格式由于“X”的反复而加强了否定性语气，在形式上具有强烈的对称性（朱军、盛新华2002），是格式2.1的强化。如：

（7）面瓜抬起头，说：“补什么补，这么冷的天，让我夜里到大街上转圈圈？”（毕飞宇《青衣》，《语文》课外读物）

（8）咸丰开心地笑了：“不是，她是那种庄重的美，你呢，是那种精明能干的美！”

兰儿苦笑道：“精明能干是干苦活的，美什么美？”（向斯《女人慈僖》，《语文》课外读物）

需要指出的是：第一，不论哪种格式，“X”在音节上有着一定的限制，一般是单音节或双音节的，三音节的不多见，我们找到的语料中“算得了”是一个，但只能进入2.1式或2.2式。如：

（9）次子：你好大的狗胆，跑过江来调戏良家女子。长子：这算得了什么？咱们打开了南京，这样的“花姑娘”我还不要呢。（苏教版九年级《语文》下册）

第二，“X”一般以光杆动词或形容词的形式出現，不能带表时态的附加成分，如“着、了、过”等。但也有例外，如中央电视台“曲苑杂坛”节目中，一个演员问另一个演员：“你服了吧？”另一个演员答道：“我服了什么我服了？”可见，在特殊的语言环境下，这种格式具有一定的灵活性，并会产生变异现象，但这种变异属于语用上的而不是句法上的，我们应该注意区分。第三，“X什么X”格式中的“前X”可以受一些频率副词如“还”“又”或情态动词“能”等词语的修饰（有关此点还将在第三部分进行说明），但“后X”一般不能受这些词语的修饰，如不能说“还装什么还装？”“装什么还装？”等等。第四，这三种格式对“X”的选择有所不同，2.1和2.2式中的“X”一般由那些结构非常紧密、不容易被其他成分离析的词语充当。另外，离析性越强的词语就越是容易进入2.2式，特别是当该词语为短语时，就只能进入2.2式了，如前例。

三、“X什么（Y）”的习语化

所谓习语化是指一些句子在长期使用的过程中，其语用含义、功能和某种结构形式建立了固定联系的一种约定俗成的过程。习语化更进一步发展就是固化，如“谢什么谢”“客气什么”等等。我们基于以下两点认为“X什么（Y）”是习语化的结果：

3.1从形式上看，该结构具有很强的稳固性和整体性，结构中间很难再随意插入什么其他的成分，也不能随意拆开，例如：

（10）a.你连针都不会拿，还绣什么花？

b.你连针都不会拿，还绣什么样儿的花？

c.你连针都不会拿，还什么样儿的花你打算绣？

而表示疑问用法的“X什么（Y）”结构比较灵活，中间往往可以插入其他的成分，各成分之间的位置也可以进行变换。例如：

（11）a.这次绣花比赛，你绣什么花？

b.这次绣花比赛，你绣什么样儿的花？

c.这次绣花比赛，什么样儿的花你打算绣？

同样是“绣什么花”，当它表示一般疑问时，该结构不具备整体性和稳固性，可以进行变换;可当它的功能发生改变以后，该结构就变得非常稳固，不能进行变换。

3.2“X什么（Y）”意义和作用的专门化。习语化的“X什么（Y）”结构并不表示疑问，它最大的特点就是用一种貌似“疑问”的方式来表达说话人心中业已存在的明确的观点和看法，用意在于示否或禁阻等等，因此属于假性问句。从“X什么（Y）”所实现的一个个具体的句子来看，似乎没有统一的意义，因为其中的参数总是不断地变化，但是如果不考虑这些不同的参数而仅从“X什么（Y）”这种高度抽象的结构式本身来看，它又具有专门化的结构意义，即可以表示对行为动作或性质状态的否定，同时传达说话人的某种主观情绪，如不满、生气、责难、揶揄、委屈等等，从这个角度看，“X什么（Y）”具备了习用化的基本条件。

四、“X什么（Y）”疑问功能的偏离及其句法表现

4.1疑问功能的偏离。疑问句的功能在于能够表达疑问，它通过提出残缺的命题的方式要求听话人做答。但是，“X什么（Y）”这种结构却很特殊，它貌似疑问，实则具有其他语法和语用意义，功能已经发生偏离。根据奥斯丁的言语行为理论，其功能可以分成三种：

第一，否定功能。“X什么（Y）”具有表示否定性的断言功能。例如：

（12）“克利斯朵夫，我的小克利斯朵夫！你不是孤独的。还有人爱你……”

“那跟我有什么相干？我什么都不爱了。别人死也好活也好。我什么都不爱，我只爱她。”（罗曼·罗兰《约翰·克里斯朵夫》，《语文》课外读物）

“跟我有什么相干？”实际上就是“跟我不相干”，是否定性断言，体现了说话人一种不在意、消极的情绪。与相应的肯定断言形式相比，采用这种反问的方式更能体现说话人强烈的感情色彩，这是该结构存在的语用基础。

第二，阻止功能。“X什么（Y）”结构表示指令主要是阻止性的指令，表达了说话人不愿某件事情发生的“消极性”心态。如：

（13）韵梅红着眼圈跑过来。“小要命鬼！你叫唤什么？”刚说完，她也看见了李四爷，顾不得说什么，她哭起来。（老舍《四世同堂》，《语文》课外读物）

“叫唤什么”就是“不要叫唤”，表示说话人对某个动作行为的劝阻、禁止等等。

第三，表情功能。表情功能体现了说话人对于句子命题所传达的一种主观情感或态度，如感谢、祝贺、欢迎、赞许、道歉、悔恨、痛惜、哀悼等。“情感包括感情、情绪、意向、态度等。语言中的韵律变化、语气词、词缀、代词……重复等等手段都可以用来表达情感，涉及语音、构词、语法、篇章结构等各个方面”（沈家煊2001）。“X什么（Y）”格式整体用来表达这种情感。

该类表情功能，最典型的有“谢什么（谢）”。表面看来，它的直接含义是“不用谢”，是对“谢”这个行为动作的否定，其实包藏了“别客气”的深层含义，主要作用在于表达说话人谦逊、礼貌的感情态度而不在于“否定”，因而独立出来以避免与指令式混淆。

4.2相应的句法表现。“X什么（Y）”功能不同，其句法表现也不尽相同。主要表现为：陈述式示否功能的“X什么（Y）”中的“X”是非自主动词或类似的动词短语及形容词，具有[-自主]（马庆株1988）、[-可控]（袁毓林1993）或[+状态]、[+属性]的特点;而指令式和表情式的“X什么（Y）”中的“X”是自主动词，具有[+自主]、[+可控]的特点。此外，“X什么（Y）”在受某些程度副词或情态动词修饰的方面也有所不同。

其一，陈述式示否功能的句法表现。“X什么（Y）”表示指令时，整个结构的意义相当于“不要/（别）X”，此时，“X什么（Y）”格式可以受状语副词“还”的修饰，形成“还X什么”的格式。如：

（14）“就我这样，还睡什么觉啊！”桑乔又怕又恼地说，“好像今天晚上所有的魔鬼都跟我过不去呢。”（塞万提斯《堂吉诃德》，《语文》课外读物）

例中的“还睡什么觉”，以一种间接引语的方式，表达对他人提出的某个话题的否定性看法。否定可分为语义否定和语用否定，前者是对“真值条件”的否定，后者是对“适宜条件”的否定，陈述式示否功能显然属于前者。格式还可以受情态动词“能”的修饰，表示不能“V”。例如：

（15）唉，这就是我们面对的现实。就连到中央部门办点事，也得来这一套！但他能说什么呢？（路遥《平凡的世界》，《语文》课外读物）

这是因为当“X”具有[+自主]、[+可控]或[-状态][-属性]特征的时候，往往表行为发出者可以用意志控制的行为，“X什么（Y）”自然可以表示指令，因为祈使本来就是一种指令。此时，“还”起到加强这种指令性语气的作用。

其二，X什么（Y）”表示否定性陈述。“X什么（Y）”表示否定性陈述时，其中的“X”是非自主动词或是与非自主动词具有相似性质的动词短语，例如：

（16）“我也一样，伙计，”勒罗说，没有感情演不成戏嘛。那个法国人——叫什么名字来着？对了，狄德罗——说没感情也行，可他懂什么送行？火车启动时，你没瞧见我眼中的泪水？他们不是我硬挤出来的。（苏教版九年级《语文》下册）

“X”还可以是形容词，表示对某种属性、状态的否定，例如：

（17）四：（赶紧接下去，不愿听他要说的话）那您不是一块两块都要走了么？喝了！赌了！

贵：（笑，掩饰自己）你看，你看，你又那样。急，急，急什么？我不跟你要钱。（曹禺《雷雨》，《语文》课外读物）

五、语境对于“X什么（Y）”的制约及影响

5.1语境对“X什么（Y）”歧义的分化作用。语境是语言单位与毗邻话语及与之有关的非语言特征间的关系，简言之就是语言使用的环境，它是一切话语的出发点，话语依语境而存在，语境约束话语的意义。我们认为要想研究动态的句子不能脱离语境而单独进行，特别是对于一些具有多义的句子，语境更是分化含义和消除歧义的有效依据。前面说过，同样的由“X什么（Y）”形成的句子既可以表示疑问，也可以表示否定，这可以是由于语音语境的不同造成的。如：

（18）a.今天晚上看什么电影？（对“所看电影内容”的提问）

b.今天晚上看什么电影，还不如去蹦迪呢！（对“看电影这种行为”的否定）

语音语境属于语言语境的一种，包括重音、音调、语调、停顿、节奏等。上例中（18a）句的重音自然落在包括疑问代词在内的语法单位“什么电影”上，句末语调下降，是特指疑问句;而（18b）句的重音却只落在“什么”上，句末语调上扬，表示说话人一种“不愿意看电影”的态度。非语言语境也有类似的作用，其中的背景语境就可以帮助我们理解句子含义。如对于“离什么婚”“洗什么澡”“鞠什么躬”等类似的表示否定行为的句子，听话人很快就会理解它们的隐含含义而不需进行什么特殊的推导。因为一般常识告诉我们，“离婚”就是“离婚”，没有“离什么样的婚”的说法，当然在具体的语用中也可能会有例外，如：

（19）问：“你们这是离什么婚？”（对于反常离婚状态的一种怀疑）

答：“我们离的假婚呗。”（解释）

这就又涉及到情景语境的问题了。情景语境与背景语境一样，也是非语言语境的一种，包括参与者（角色、地位、年龄、经历、教育、性别）、场合（时间、地点）、正式程度、媒介（书面、口头）、主题、领域等等，它对于“X什么（Y）”歧义的分化起了很大的作用。

5.2在语境中把握句子的语用含义。由于反问句的隐含意义对行为动作所指对象经常依赖于语境，所以这部分意义是非规约性的，具有“可取消性”“不可分离”和“可推导”的性质。因此，反问句在不同的交际场合，针对不同的对象，往往显示不同的语用意义，具有不同的语用功能。我们对反问句的理解，绝对不能囿于其字面意义，而要分析它表达时的语境，从而确定句子深层隐含意义。

“X什么（Y）”即便表达示否功能，否定的感情色彩也是不尽相同的，它包括失望、生气、揶揄、不满、嘲讽、不屑等等各种负向情绪，从疑问到否定，并不是离散的，而是一個渐变的过程，“X什么（Y）”格式以反问形式传达示否功能、禁阻功能、表情功能，形成一个体系，例如：

（20）但他马上就想出了解决办法，自语道：“那些臣民都是黑人又与我有什么关系呢？我可以把他们装运到西班牙去卖掉。（塞万提斯《堂吉诃德》，《语文》课外读物）（表示冷漠、与己无关）

（21）“啊，啊！吵什么啊！我，没有力气和那种婆娘吵闹;回头等阿驹来，叫他去管束罢！是他的老婆，应该要他去管束！（茅盾《子夜》，《语文》课外读物）（表示愤怒、生气）

多种功能，形成一个功能链，如例（20）带有冷漠的情感，表否定;例（21）则带有愤怒、生气的情感，表否定。

参考文献：

[1]马庆株.自主动词和非自主动词.中国语言学报，1988年第3期.

[2]沈家煊.语言的“主观性”和“主观化”.外语教学与研究，2001年第4期.

[3]王海峰、王铁利.自然口语中的“什么”话语分析.汉语学习，2003年第2期.

[4]袁毓林.现代汉语祈使句研究.北京大学出版社，1993年.

[5]朱军、盛新华.“V什么V”式的句法、语义、语用分析.延安大学学报，2002年第2期.