师生联动，教学相长

摘 要：初中阶段是学生各方面思维能力形成的关键阶段。与其他学科相比，数学学科的学习存在一定的难度。若教师在教学中无法掌握行之有效的教学方法，而是一味地给学生灌输知识，那么也会让学生造成理解上的困难，同时学生学习的效率也比较低。在当前素质教育的背景下，教师要融入互动教学的方法，结合学生的实际情况，采取有效的教学方法，体现以人为本的教学观念，提高学生学习的效率。为此，本文就初中数学课堂互动教学模式进行了简要分析，希望能引起其他教育工作者的重视。

关键词：初中数学;课堂互动;教学研究

中图分类号：G63          文献标识码：A

文章编号：1673-9132（2019）24-0081-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.24.074

师生互动是课堂教学的本质。教师的“教”与学生的“学”，需要二者互相参与，进行深入的互动。初中数学是培养学生创新能力与数学思维的关键学科，为学生解决问题奠定良好的基础。但是从初中数学学科教学的现状来看，互动式教学模式更有利于提升学生的综合数学素养。

一、 在情境中进行互动

知识源于生活，但是又高于生活，最终运用于生活。教师除了要在课堂上进行互动教学之外，巧妙借助生活情境开展教学也是比较常见的一种教学方法。这与传统的教学手段相比具有明显的优势，它针对性强，且能够激发学生学习的积极性，确保理论与实际的结合，促进学生能将自己掌握的知识运用到实际当中，让学生体会到数学与生活的联系。以购票生活情境为例，假设我们班的全体师生要参加夏令营活动，现在买票的方案有两种：一种是教师购买原价票60元，学生购买打7折;另一种是教师与学生一样的价格，打7.5折。我们班参加夏令营的学生有54人，教师有6人，请问哪一种购票方案比较省钱？在这样的生活情境中，学生可以将自己想象成会计师，讨论并计算哪种方案最为经济合理。这时，学生在教师创设的情境中积极地讨论着，还有部分学生与教师一起讨论，最终在互动中讨论出最合理的方案。这样不仅有利于丰富课堂教学，同时也有利于增加课堂的趣味性，使学生在掌握知识的同时学会学以致用。

二、 在拓展学习中互动

信息技术的普及带动了信息化教学的发展，且传统的单一教学方式无法满足学生需求，因此教师要充分利用多媒体技术拓展课堂教学的形式。教师要改革传统的黑板教学方式，充分运用多媒体技术，进行拓展延伸课堂活动，这也是促进师生交流的有效方式。对于初中生来说，数学学科是学习的难点，且该学科比较抽象且不利于理解，因此学生在解决数学问题时往往因为数学学科抽象不易于理解，而找不到解决问题的思路。基于此，教师可以充分利用多媒体技术开展教学。例如，在教学“二元一次方程”时，教师可以要求学生解这个方程组：x-2y-2=02x-2y-6=0，学生很容易与一元一次方程混淆，为此教师可以充分利用多媒体给学生绘制二元一次方程的图像，并充分利用平面直角坐标系中画出两條直线：x-2y-2=0与2x-2y-6=0。在图像中，学生能清楚地看出二元一次方程组的解，也就是两条直线的交点（4，1）。这个学习过程开拓了学生的思维，并引出了二元一次方程组无解的情况。

三、 在小组合作中互动

在日常生活中人与人之间的沟通交流必不可少。为此，教师在教学中要重视培养学生良好的交流能力，强化师生、生生的互动交流，促使学生能将自己的想法准确无误地表达出来。同时，教师也可以以小组讨论的形式培养学生良好的协作能力，促使学生认识到合作的重要性。以教学“投影与视图”这部分的内容为例，教师可以在上课之前先按照学生能力的不同划分为几个小组，并给各个小组制定不同的学习任务目标，如我们常用视图、视图与物体的关系、投影与视图的基本概念。在布置了各个小组的任务后，教师可以要求各个小组在听讲之后，绘制不同物体的三视图。在小组合作的过程中，学生与学生之间进行互动交流，且最终也商讨出最后各个小组的图形，并且展示给其他小组并由其他同学提意见和修改。这个过程以小组合作的方式进行，有效地锻炼了学生的交流与写作能力，对提高学生的核心素养具有重要的意义。

四、结语

综上所述，对于初中数学教师来说，运用互动式教学方法有利于提高学生学习的效率。教师在教学中让学生在情境中互动，在拓展学习中互动以及在小组合作中互动，有利于调动学生的学习主动性，同时也有利于锻炼学生的良好的沟通。合作能力，有利于实现学生数学综合能力与核心素养的提高。相信在教师与学生的共同努力下，我们一定能发挥互动教学的优势，促进学生不断发展。

参考文献：

[1]叶明.初中数学课堂中的互动式教学的探讨[J].数学学习与研究，2013（14）.

[2]李跃启.初中数学课堂中的互动教学研究[J].才智，2017（10）.

[3]张娜.论初中数学课堂中的互动式教学[J].学周刊，2013（5）.

[4]张庭锋.初中数学课堂中融入互动教学方式的尝试[J].数理化解题研究，2016（29）.

[责任编辑 杜建立]

作者简介： 张健豪（1985.6— ），男，汉族，甘肃岷县人，中教二级，研究方向：初中数学教学。