跨领域活动设计探索：幼儿园美术教学活动跨界融合

2019-08-06陈永亮

艺术评鉴 2019年13期

陈永亮

摘要：美术课程不仅是幼儿园艺术领域的重要组成部分，也是其他领域教学活动的重要媒介。然而幼儿注意力不集中给教学活动时间设限，五大领域知识灌输给幼儿的难度偏大，幼儿教师的美术专业知识明显不足，致使美术活动开展不充分。本文从情境教学法、单元组合法和家园联系法阐述跨界美术活动的设计案例，试图探求一种多领域跨界的美术活动设计方法。

关键词：跨界活动设计美术教学幼儿园

中图分类号：J20-05 文献标识码：A 文章编号：1008-3359（2019）13-0124-02

一、研究的缘起

教育部颁布《3-6岁儿童学习与发展指南》几年来，顺应时代发展，公办及私立幼儿园如雨后春笋般涌现，高校也大量增加学前教育师资培养计划，少数幼儿园的教育改革取得一定的成果。由于全国各地区域发展不平衡的原因，幼儿园的教育仍有许多问题亟待解决，幼儿园教育教学活动的设计问题显得尤为突出。

美术不仅属于幼儿园五大领域的学科内容，也是幼儿园组织各类游戏活动的重要手段。纵观学前教育的发展歷程，幼儿园美术教学活动在幼儿园教育中具有重要意义。近年来，经济发达地区的幼儿美术教学成果显著，在活动形式、教学材料、评价形式、教学效果方面取得较大发展。但是，幼儿园美术教学活动普遍存在一个共性，即模式单一化及课程框架千篇一律，幼儿教师组织美术教学活动仍然只注重技能技巧，普遍将美术活动理解为一节独立的美术课。跨领域活动设计理念应运而生。

二、核心概念界定

为了理解“跨界”及“教学活动设计”的定义，笔者在百度百科对相关词汇进行了检索。

（一）跨界

跨界是指从某一属性的事物进入另一属性的运作。主体不变，事物属性归类变化。跨界的本质是整合、融合，通过自身资源的某一特性与其它表面上不相干的资源进行随机的搭配应用，可放大相互资源的价值，甚至可以融合一个完整的独立个体面世。本研究中“跨界”的意思是在美术教学活动中渗透健康、语言、社会、科学、音乐等知识内容，美术仍然是主体活动。

（二）教学活动设计

活动设计是指对所要参加的活动制定出的工作方案和计划。教学活动设计也称为教学设计系统，是指为达到预期的教学目标，运用系统化的观点和方法，对教学活动进行规划的过程。

三、跨领域美术活动设计的成因分析

跨领域教学活动设计思路基于三个因素：一是课程本身特点;二是实际应用需要;三是系统设计理念。幼儿园美术课程相对独立，主要解决儿童美术方面的问题，而实际上美术往往涉及其他领域活动的结合。

幼儿与幼儿教师是幼儿园教育活动的两大主体，为何要研究跨界美术教学活动设计？追根溯源必须从这两个主体进行客观分析。

（一）从幼儿视角分析

依据我国幼儿园教育的目标，按照幼儿心理及生理发展规律，幼儿园集中教育活动时间短，小班一般为10-15分钟，中班一般为20-25分钟，大班一般为25-30分钟。由于幼儿注意力集中时间短，开展各领域的活动受到较大约束，使得幼儿不能按时完成任务，各类活动很难取得理想的教育效果。因此，我们必须要研究设计新的活动方案改变这一痛点。

（二）从幼儿教师视角分析

为了满足工作需要，幼儿教师需要掌握“说、谈、唱、跳、画”等基本功。国内高校幼儿教师职前培养体系涉及五大领域学科知识，学前教育专业成为一个全科型专业。这也意味着幼儿教师职前学习的知识比较全面，但是受学时限制，各领域知识掌握比较肤浅，缺乏单个领域专业性。近年来少数高校对学前教育专业进行领域细分培养，少数幼儿教师在专业领域取得一定的突破，由于生源专业基础未能得到有效改善，幼儿教师专业化发展道路有待探究。幼儿教师知识全面而不专的事实难以改变，跨领域知识融合恰好补缺。

四、跨领域美术活动设计方法及案例

（一）以情境教学法设计活动

情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能能得到发展的教学方法。情境教学法是在课堂中引入内容的方法，我们可以将健康、语言、社会、科学等知识设计为引入内容，将它巧妙地设置在美术教学活动中，让幼儿在美术活动中掌握多领域知识，这一方法就是将其他领域知识整合到幼儿园美术教育活动中，也就形成了跨界美术教学活动。

活动案例：斑马线上的故事

跨界知识领域：社会、语言

活动目标：

1.了解斑马线，学习如何通过红绿灯。

2.学习用油画棒表现斑马线上的故事。

3.让孩子们讲述自己画中的故事。

活动准备：

材料：红绿灯教具、油画棒、素描纸等。

活动过程：

1.了解斑马线，学习通过红绿灯。

简单介绍斑马线的来历，告知孩子们遵守交通规则的重要性。

将孩子们分组，模拟通过斑马线。