初中数学生活化教学的有效策略

摘 要：数学与生活之间有着紧密的关系，所以数学教师要想让数学教学变得更有效，就必须在开展数学教学中与生活对接，将数学生活化、生活经验数学化，使学生不仅能学进去还能走出来，以实现生活化教学的前提下，引导学生养成数学意识、生活眼光，从而在数学生活化教学中体会数学的别样魅力。

关键词：初中数学;生活化;教学策略

中图分类号：G63          文献标识码：A

文章编号：1673-9132（2019）24-0040-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.24.033

《数学课程标准》中强调“数学教学要与生活实际相联系，让学生体会到生活中处处有数学，体验学习数学的乐趣，积极主动地学习有价值的数学”。因此，初中数学教师必须以数学课程标准为方向，采取多种方法实现初中数学生活化教学的最终目的。

一、推进教学内容生活化

（一）挖掘生活案例，实现数学教学

生活中有许多与数学有着紧密关系的内容，这些内容都可以作为典型的数学教学案例来实施教学，是教师开展生活化教学的一大重要手段。教师可以在新课程理念的指导下引入生活案例于教学课堂，使学生在认识、使用和学习数学知识的过程中，体验理论知识与生活的密切联系，引导学生更好地理解数学知识。

如在学习“一元一次方程”的实际问题内容解决时，教师可以将一些经典的生活案例，包括营销中的盈亏问题;球赛积分问题;电话计费问题等，作为教学内容进行讲解，从而有效丰富数学教学课堂。

（二）结合学生实际，重组教学内容

作为新时期的教育工作者，教师不再简单的只是教科书知识的解释者，还拥有了开发教材资源的权力。教师可以走入学生的生活实际，寻找学生生活实际中的数学素材补充、重组、整合当下的数学教学内容，让数学教学活动与学生的日常生活紧密联系起来，实现生活化教学的最终目的。

例如在学习“数轴”时，教师可提前让学生准备生活中的一些工具，如直尺、温度计等，这些工具可以帮我们捕捉到一些看不到摸不着的东西，比如长度本是无形的，但可以把它放在直尺上;看不见的冷热可以以温度的方式放温度计上。这样就把看不见的东西变成看得见的东西，一切就形象多了。紧接着引入我们要学习的“数轴”，它可以将看不见的数具体化，变成一种能看见数的工具。学生在实践中体会到数学是看得见、摸得着、用得上的，这也是对书本知识的一种印证、补充和体验。由此可见，教学深入学生的身边，能够让学生在参与生活化教学时更好地理解和接受教学内容。

二、推进教学方法生活化

生活化教学下，单一的教学方法已经不再满足于当下的教学需要，教师要注意创新教学方法。在实践中，数学教育工作者发现，情景模拟教学法、游戏教学法十分契合生活化数学教学课堂的需要。

（一）情境教学法

如要想让学生能够在实际生活中应用数学知识，教师可以通过利用多媒体视频、图片以及教学语言引导的方式为学生创设生活化的教学课堂，实现情境的模拟，让学生能够参与到生活化的数学情境之中，真正发现生活中的数学知识，以达到在实际生活中应用数学知识的最终目的。

（二）游戏教学法

游戏教学法在初中数学教学课堂的应用，能够让教学变得趣味横生，同时走出教学课堂，激发学生作为主体参与到数学活动中来，让学生对数学知识的探究积极性极大增强。

如在学习“轴对称”图形时，为了让学生能够在趣味的游戏活动下对这一章节的知识有一个更深层次的了解，我在开展教学时引入了剪纸的游戏，让学生将纸张对折剪出不同的样子。在游戏中能够感受到生活中的知识，学生的学习积极性明显提高，同时能更快地掌握数学知识。

三、推进教学应用生活化

数学是一门应用性的学科，学生的应用能力培养是数学教学的重要内容。为了让学生能够将数学与生活进行紧密联系，让学生能够用数学的眼光去看待生活中的问题，教师必须为学生布置与生活紧密联系的数学作业，引导学生在生活中发现数学问题、提出数学问题，并且运用数学知识来解答数学问题。

教师还可以跨年级、跨班级的组建数学兴趣应用小组，为学生设置一些趣味的生活数学问题，引导学生在合作沟通、交流配合下利用不同的数学知识储备来共同解决数学问题。在不断地探究、亲身的实践中，学生数学的应用能力能够得到显著提高，其学习有效性也会得到大幅度提升。

四、教学评价融入生活化

這里所说的教学评价生活化主要是指学生的应用能力，在过去的完全教材式教学下，很多学生的应用能力极低，只能够解决课上的教材问题，却不能够解决实际生活中的问题。因此，在数学教学生活化下，教师在教学评价中要融入生活化的评价内容，考查学生的应用能力，以从全面的角度去看待学生，让学生能够全方位的成长与发展。这就要求教师要改变当下初中数学教学课堂的教学评价体系，以全面、科学的角度去变革评价内容，将学生的数学生活眼光、数学问题意识、数学应用能力等都综合到评价体系中，变革过去的“分值化”评价模式，让学生能够在达到优秀评价的前提下，提高自己的数学综合素养。

参考文献：

[1]吴光发.浅谈初中化学的生活化教学[J].学周刊，2018（29）.

[2]褚惠杰.初中数学生活化教学探究[J].西部素质教育，2018（22）.

[责任编辑 胡雅君]

作者简介： 王喜平（1987.10— ），女，汉族，甘肃敦煌人，二级教师，研究方向：数学与应用数学。