浅析有效开展初中数学自主学习活动的方法

摘 要：自主学习意识的激发对于学生有效学习数学这样一门对思维逻辑要求较高的学科来说是非常重要的。学生的抽象逻辑思维发展到一定的水平时，不仅需要教师科学的引导，同时也需要学生积极地参与和体验。因此，自主学习需要得到重视，并且在教学中按照一定的科学计划来执行。

关键词：初中数学;自主学习;数学教学

中图分类号：G63          文献标识码：A

文章编号：1673-9132（2019）24-0038-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.24.031

初中数学对于很多学生来说是具有较高难度的学科，数学的学习不仅需要学生积极的思考，同时也要讲究一定的思维方式。教师要注重激发学生的学习主动性，克服他们心理上的畏难情绪，从建立兴趣开始，引导他们积极主动学习。教师要掌握学生的情况，根据学生的情况来制定科学的教学计划。要真正实现“以学生发展为本”的教育理念，发挥学生在课堂教学中的主体地位是一个重要的保证。自主学习也是有效提高学生综合学习素质的关键。因此，教师要科学的引导和培养学生自主学习。接下来的内容中，我就主要围绕这一问题，谈一谈自己的一些想法。

一、通过问题情境的创设引发学生思想上的认识冲突，从而调动学生学习的主动性

自主学习的培养需要教师一定的引导，在教学情境中，好的问题可以起到很好的刺激和引发学生进行自主学习的作用。创设有效的问题情境，需要教师结合学生的学情，同时结合具体教学内容的特点来进行。因此，教师要根据教材内容进行一些选择和设计，并在此基础上有一定的创新，这样的问题情境才会起到更好的教育教学引导作用。在数学教学中，根据教材内容设计一些新颖的实际问题，能让学生积极主动地思考，并在此基础上提出相关待解决的问题，激发学生学习探索的欲望。学生已经学过的知识，以及在生活中积累的经验，都是教师制造认知冲突的重要前提。正是因为前期有了这些基础，教师在提出一些不同的观点时，学生才会感到认知方面存在的冲突和矛盾，从而引起他们一探究竟的愿望。在生活中的确有一些常识性的内容，看似正确，但如果用科学的方法进行验证，这些内容未必就是正确的。因此，从这样的一些角度选择合适的主题，让学生运用数学的思维方法进行分析和解释，这对于学生综合数学应用能力的提高，以及学生自主学习意识的培养来说都有促进作用。

二、在课堂教学中发挥学生的主体作用

学生的主体作用需要教师思想上予以认可，并且在行动上积极的推动学生主体作用的发挥。传统课堂中，教师占据主导地位是学生缺乏自学能力的弊端。因此，在课堂上教师要做出改变，将自己的地位放低，让学生做课堂的主人。课堂是学生学习的主要场所，教师主要通过课堂教学来培养学生，因此课堂是非常重要的。教师在教学过程中要注意学生的心态以及需求，帮助学生解决内心的疑问。教师的教学理念需要改变，要认识到让学生自主学习的重要性，而且在平时的授课中要分清轻重缓急，根据教学内容的需要以及学生的学习状态安排适当的自主学习计划。不仅教师要转变理念，也要让学生转变理念。学生一般习惯了被动学习，所以，让他们主动地进行探究，引导他们的自主学习起效不大。因此，教师要引导学生从长远的角度考虑问题，建立一个长期的发展计划，并在促进学生思考探索的过程中，让学生有收获感，从而增强他们学习方面的自信心。

三、通过创设一定的自主学习空间，启发学生的主动探索

在一定的數学问题环境中，学生更容易参与进去，他们的自主学习意愿会更加强烈。实践证实，在数学教学当中，学生应当有行为的参与，还应当有情感与认知的参与。事实上，情感的参与牵涉到学生“是否喜欢学习数学知识”的问题，而认知的参与牵涉到学生“是否会学数学”的问题。教师需要促使学生情感与认知的参与，以及让学生具备正确的学习态度。数学教师应当让学生在学习知识和提高能力的同时，在情感上也有积极的体验，这样才能在学习数学这件事情上形成积极的自我意识。

对于学生自主学习能力的培养，教师要有科学的计划和监控措施。教师应当为所有的学生提供主动参与的机会。通常来讲，教师需要做好铺垫，以使学生在新旧知识的连接点处试着解决新的数学知识，让所有的学生都可以体会到成功的快乐。所以，一定的数学学习空间或者情境的打造，对于学生来说相当于给了他们一种充分的激发。在他们已有知识经验的刺激氛围中，学生的思考能力会变强，他们从学习中所得到的正向反馈也会更多，因此，有助于学生对这样的一种学习形式产生积极的评价，进而在后续的学习中，学生也能够从中得到更多的益处。

总之，初中数学教学中，教师要重视培养学生的自主学习能力。自主学习能力的培养需要科学的计划，并且严格的按照计划来进行，而且在学习的过程中，也需要不断反思和调整，让学生在自主学习方面建立更多积极的认知和情感的体验，促进学生在自主学习中有更多的收获感，增强他们的数学学习自信。

参考文献：

[1]闵晓颖.浅析初中数学课堂教学的有效性[J].数学学习与研究，2019（3）.

[2]王晶晶.关注学习方法引导，构建初中数学动态生成课堂[J].数学学习与研究，2019（3）.

[责任编辑 胡雅君]

作者简介： 刘妍君（1985.2— ），女，汉族，山东胶州人，二级教师，研究方向：初中数学教学研究。