独立学院优秀课程评价标准探究

杨国梓

摘 要：建设一批高质量的优秀课程，对促进高校课程质量的整体提高有重要示范作用。独立学院的优秀课程建设经验尚在积累中，还未形成针对其办学特征的科学合理的优秀课程评价标准。文章认为，独立学院的优秀课程标准应当遵循时代性、应用性、促进学生高阶思维发展，并且具有高质量教材和优秀的教师团队。

关键词：独立学院; 优秀课程; 评价标准

中图分类号：G642                文献标识码：A   文章编号：1006-3315（2019）11-179-002

优秀课程建设在独立学院教学实践中起到举足轻重的地位，高质量、具有自身特色的优秀课程，能够发挥其示范和引领作用，推动学校整体的课程建设和教学改革，提高教学质量，促进学校发展。而优秀课程的建设，离不开科学的评估。全面了解和把握课程评价标准，有利于课程建设工程的顺利进行。

由于独立学院存在其办学的特殊性，如历史短、缺乏经验、教学条件不足、师资缺乏，加之生源基础差等，在教学内容、教学方法、教师队伍、教学管理特点等课程评价指标上并不具备优势，也没有成熟的经验可以复制，与国家精品课程建设的要求差距很大，照搬其精品课程的评价标准，对实际教学管理的指导意义不大。

以我校为例，自2010年建设第一批校级优秀课程以来，得到了学校的高度重视，已建成优秀课程18门，但在建设过程中发现许多问题，比如以国家、省级精品课程标准为依据制定的校级优秀课程建设指标体系，与学校实际水平切合度不高，与应用型的人才培养目标脱节，缺少本校自身的课程建设特色，缺乏前瞻性和可持续发展不足等等。因此，开展此研究有利于独立学院优秀课程建设标准形成自己的特色，建立起结合应用型人才培养目标和学生的实际情况的，焦点关注如何能够培养基础理论扎实、动手实践能力强、敢于创新、脚踏实地的应用型人才的课程评价标准。为此，本人就独立学院优秀课程评价标准问题进行了以下探究。

一、优秀课程要具有时代性

当前，全球范围的新一轮科技革命和产业革命正在如火如荼的进行，它急速改变了人们的生产模式和生活方式。新型的生产模式对各行业、产业有了新要求，作为为社会培养高级人才的高校必须积极应变、主动求变。2018年9月，全国教育大会召开，教育部实施“六卓越一拔尖”计划2.0，开启了新时代中国高等教育的一次“质量革命”。

课程是高校教育教学活动的载体，是实现教育目标的基本途径。教育理念要转化为教育实践，需要依托有效的课程载体。为落实好国家对高等教育的新要求，各高校都要设置符合当今时代要求，符合现代教育教学思想，满足现代科技和社会发展进步需要的课程。

因此，独立学院的优秀课程评价标准必然要包括是否具有时代性这一内容。

二、优秀课程的教学内容要立足应用型

众所周知，与地方区域经济建设和社会需求相结合是独立学院的发展定位，其目标是培养行业企业需要的、职业素养高、技术能力强的高级应用人才。不同于研究型高校，独立学院学生大多成绩一般，对于理论知識的接受能力相对较弱，将来从事高精尖的科学研究和技术研发工作的机会不多。大部分学生需要学会的是岗位的实操能力，担任“现场工程师”的角色。

因而在教学内容上，基础理论知识学习以“必需”和“够用”为原则，而并不适合于难度较高的专门学术研究。独立学院的优秀课程评价需要突出强调课程内容符合相关技术领域的职业岗位任职要求，要以行业规范为导向，紧密对接职业标准，并与实际的生产过程相对应。

三、优秀课程的教学方法要能促进学生高阶思维能力发展

目前，独立学院的课堂教学模式仍以教师讲授为主，一方面学生的注意力易分散，普遍存在低头玩手机、课上说话、睡觉等违纪现象;另一方面，学生的课堂参与度不高，有的学生甚至从未在课堂上发表过自己的见解，课堂教学依然停留在低阶能力、低阶学习和低阶思维的层次上。如今，单纯的讲授已不能抓住学生的兴奋点，更无法激发学生的创新思维。开放性的、具有挑战性的、需要学生深度思考的课程，才是能有效塑造学生核心能力和素养的课程。

因此，教学方法要能促进学生高阶思维能力发展，这也应是评判独立学院优秀课程的重要标准之一。任课教师可以运用研究型学习的模式，如小组合作、问题讨论、案例学习、角色扮演、项目教学、模拟演练等，要让学生投入到调研、比较、分析、归纳、问题求解、实践和创新等学习活动中，而不是被动接受，单纯的训练记忆力。

另外，随着科技的进步，互联网有许多优质的教育资源可以利用，优秀课程还要善于运用先进的技术手段建设智慧课堂，可采用线上线下混合式、建设雨课堂、翻转课堂、利用虚拟仿真实验室等，去除“水课”打造“金课”。

四、优秀课程要使用高质量的教材

基于独立学院培养目标、教学需求和学生水平等自身特点，教材选取要以实用为原则，要求教材的设计和编撰凸显对学生实践技能的培养，而不是单单追求“国家级”、“省部级”规划教材。

第一，独立学院优秀课程的教材，必须将能够反映行业的发展状况和先进技术水平的新知识、科学技术运用到教学中，突出实践操作性。独立学院对学生实践和具体操作能力培养的重视程度要大于理论知识的学习方面。课程教材建设需要任课教师联合行业协会、公司企业，与行业、企业技术科研骨干共同开发教材、编写教材。将实际案例引入教材，比如生产过程中重要环节、疑难问题、新技术、新成果等。

第二，独立学院优秀课程的教材要体现出行业特色，可对照职业岗位标准，把对岗位能力要求具体化，学生培养更具针对性，增强毕业之后的竞争力。

第三，独立学院优秀课程的教材建设要充分利用新的技术，开发立体化教材，将复杂的知识点或工艺流程用声音、图像等直观的形式加深学生的理解。学生只需用手机扫微信二维码，就可以学习更多的难点问题和拓展内容。

五、优秀课程需要一支优秀的双师型教学团队

任课教师是课程的设计者和授课实施者，是建设优秀课程的关键和保障。他们不仅要熟悉相关专业岗位的职业标准，还要在课程设计和教学过程中有意识地把知识与职业需求衔接起来。因此，独立学院的优秀课程必须拥有一支相对稳定又能够实现动态优化的双师型教师团队。

首先，有计划、有针对性地引进具有相关行业企业工作经历的优秀工程师、技术人员等师资人才，扩充应用型教师的比例。其次，为现有教师提供进入企业岗位学习的机会，鼓励教师取得专业技术职称或行业职业资格证书，支持教师参加产学研项目、工程项目、技术产品研发等社会经济生产活动，丰富教师的实践经验，提高实践教学能力。把建设职业化、专业化、高素质的“双师型”师资队伍纳入教师培养的重要内容和考核指标，并通过经常性的教学培训和业务研讨，使得任课教师可以按照独立学院的人才培养定位和学生的特点进行课程教学。

六、注重学生综合素质发展的教学管理方式

1.促进学生全面发展

坚持立德树人，培养“德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”是教育工作的根本任务。独立学院优秀课程要能够为学生的综合素质发展提供助力，重视他们在理论知识、科学研究、思维逻辑、语言表达、创新能力、组织协作等不同能力的培养。

教师要积极为学生能力的发展搭建平台，通过实验项目、工程实践项目、虚拟仿真项目等，加强学生科技创新和社会实践能力。

2.注重思想品德教育

在课程教学中还应融入职业精神元素，加强学生的品德修养。例如，带领学生学习行业中代表人物的先进事迹、敬业精神;开展与专业知识结合的公益活动项目，树立学生的社会责任意识;在科学实验和工程训练项目中，锻炼学生的意志力和求真务实精神。

3.采用形式多样的考核方式

目前，大部分的独立学院课程都是采取期末笔试或小论文的形式。如此，一是考核内容以记忆性的、理论性的知识为主，而对于技能、操作实践等应用能力考核、创新能力的考核少;二是考核成绩的给定结构过于简单。

科学的课程考核方式方法可以检验学生究竟能获得多少知识，查看学生学习效果，以及他们是否能将所学知识进行合理的运用。独立学院的优秀课程要完善课程教学的考核方式，根据课程的特点，突出学生对知识的应用能力，培养其自学能力，并激发其创造能力。

一方面，课程的考核需要根据学科特点创新考核方式，比如增加开放性的考题数量;进行基于互联网的新型无纸化考试;利用计算机考查学生的工程制图、模拟实验;组织学生小组协作学生参与企业项目，根据项目报告和企业工程师意见综合给分等。

另一方面，课程可加大学生平时学习过程的考核，改革考核成绩评定结构。更加注重平时的学习考核，对其日常性作业监管，例如课堂表现、创新性项目参与度、阶段性学习报告、课堂项目答辩等进行全面的考核。

4.建立多元化的教学效果评价机制

教学是非常复杂的活动，课程的教学活动需要参照包涵了科学家们知识的教材，需要教师悉心讲授，需要学生认真学习，最后还需要社会来检验学生们知识的学习效果，因此，课程教学效果的检验应该实现评价主体多元化。教学效果评价必须重视学生的评价、任课教师的评价、社会同行专家的评价、毕业生用人单位的评价。另外，教师和学生取得的教学成果，往往也是良好教学效果的最直接体现，可将教师的教学奖项和学生的学科竞赛成绩纳入教学评价。建立多元化的教学效果评价机制，是使课程评教更客观、公正，进而不断改进课程教学水平的重要保障。

七、结束语

建立独立学院优秀课程的评价标准要对现有的课程评价标准进行系统的改革。从应用型教学需求出发，开展包括教学内容、教学方法、教师队伍、教材建设、课程考核、教学管理、多元化评教等多方面科学的评价，形成具有独立学院特色的课程评价标准才能确保独立学院应用型人才培养目标的实现。

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