如何提升幼儿园教师环境创设能力

李振家

摘 要：幼儿正处于一个对世界认知的萌芽阶段，在此阶段要针对幼儿的天性创设出合理的环境，让幼儿在此环境中健康成长，因此提升幼儿园教师的环境创设能力就显得尤为重要。在当前幼儿园教师环境创设能力的提升大致有两个方面，一是对就读于师范院校学前教育专业的学生进行职前培养打好基础，二是对已在幼儿园工作的教师进行在职培训提升能力。基于此，本文对这两方面进行论述。

关键词：幼儿园教师; 学前教育专业; 环境创设能力

中图分类号：G612               文献标识码：A    文章编号：1006-3315（2019）11-130-001

当前在幼儿教育体系中，幼儿教师扮演着引导幼儿健康成长的作用，其中一个重要的影响因素还是幼儿所处的教育环境。幼儿园教育环境不是天然生成的，而是靠幼儿园教师根据教育的对象、教育的目标、教育的内容等去发现、去挖掘、去创设、去利用的，这样的话，它定会给幼儿教师的环境创设能力提出较高的要求。但部分幼儿教师并未明确环境创设的深层次内涵，环境创设能力较差，因此提升幼儿教师的环境创设能力势在必行。

一、培养学前教育专业学生的环境创设能力

目前大部分幼儿园在师资力量的配备上都是直接从各大师范院校选择学前教育专业的毕业生，他们拥有着比较系统和比较全面的理论基础，但在教学实践水平和经验上还稍显不足，其中环境创设能力就较为欠缺。因此师范学校要让学前教育专业的学生在校期间就打好环境创设的专业基础，初步养成环境创设的能力，等到走上教育岗位时能够根据幼儿实际情况创设出適合幼儿发展的各种环境。

师范学校在学生在校时首先应当让其明确环境创设能力的基本内涵，明白环境创设不仅仅是创设一个环境，它还具有教育意义，注重对幼儿德智体美的全面培育[1]。在明确基本内涵后，学生对环境创设有了基本的认识，接着学校就要开设与环境创设紧密相关的专业课程，如绘画（包括简笔画、儿童画等）、美术鉴赏、幼儿园环境创设等，同时还要安排实践课程，进行幼儿园环境创设的实操训练，如给学生一些幼儿的实际案例，让学生根据案例为幼儿量身打造合适的环境;如开展环境创设课外活动，举办环境创设作品展等。最后学校还要与幼儿园建立经常的联系，让学生走出校园进入幼儿园进行实习，协助幼儿园老师对原来的环境进行补充、修改或重新设计布置，给幼儿创设出主题鲜明、特色突出、与幼儿园办园理念相照应的教育环境，并学会在教学中组织幼儿动手参与班级环境的创设，并在师生共同创设的过程中受到教育，得到锻炼。

师范学校在修订《学前教育专业人才培养方案》时，必须把学前教育专业学生的环境创设能力的要求、标准和考核评价的方法写清楚，这样有利于专业课教师教学落实到位，有利于学生心中有目标而努力学习与实践，才能为她们毕业后走向教育岗位打下了坚实的基础。

二、提升在职幼儿教师环境创设能力的水平

（一）加强在职幼儿教师环境创设整体认知

在幼儿教师成员中，大部分都是直接走出校园的师范院校毕业生，他们对环境创设有着较高的认知，在环境创设的实践经验上有所欠缺。而另一部分非学前教育专业毕业的幼儿教师则与之相差甚远，此时幼儿园园长就可以让充分认识到环境创设内涵的幼儿教师带动认知较差的幼儿教师，从而让幼儿教师对环境创设的整体认知得到加强，不至于出现某一教师掉队的现象。同时具备较强环境创设实践经验的教师则反过来带动另一部分幼儿教师，让所有教师都能够学会科学的环境创设方法，提升幼儿教师环境创设的平均水平，从而促进幼儿的健康成长。

（二）保障在职幼儿教师环境创设所需要的设施

幼儿教师在环境创设时，一定要借助到各类设施设备。但部分幼儿园由于经济投入力度较小，导致幼儿教师所创设的环境基于设施设备短缺，存在着诸多瑕疵[2]。故而幼儿园应当给予幼儿教师充分的资金支持，保证在职幼儿教师环境创设所需要的设施设备完善齐全，并根据时代发展定时进行更新换代，确保幼儿教师能够与时俱进，能给幼儿创设最为合适的环境。

（三）让在职幼儿教师以幼儿为教学主体

在幼儿教师教学过程中，主要是基于幼儿的实际情况所创设的环境，幼儿对该环境的主导就显得尤为重要。幼儿正处于一个可塑性较强的阶段，此时应当培养他们的主体性，让他们做自己的主人，而不是全靠教师将一切都处理妥当[3]。因此在幼儿教师创设环境的过程中，要与幼儿共同动手，相互协作，完成环境的创设工作，不但提升了幼儿的动手能力，还开拓了幼儿的思维，在这个过程中幼儿教师的环境创设能力也得以提升。

（四）让在职幼儿教师不断优化环境创设的方式

部分幼儿教师在创设环境时忽略了幼儿的天性，往往沿用了传统的环境创设方式，让幼儿得不到良好的学习体验，也不利于幼儿教师环境创设能力的提升。因此幼儿教师要在教学过程中不断优化所创设的环境，为幼儿创设一种多感官的成长环境，让幼儿可以通过视觉、触觉、听觉、心理等各个方面，与环境完成互动。比如针对幼儿的天性在所创设的环境中给幼儿播放各种美妙的旋律，借助多媒体等新型教学设施将教学内容变为幼儿喜爱的动画短片，这样一来有利于幼儿的身心健康发展，在不断的尝试中幼儿教师的环境创设能力也得到逐步提升。

在幼儿园日常教学工作中，环境创设是一项重要的教育内容，也是一种重要的教育手段，幼儿教师的环境创设能力也直接对幼儿的发展产生影响。因此，师范院校的学前教育专业，要重视学生幼儿园环境创设能力的培养，要研究建立环境创设能力培养的课程体系、实践体系和评价体系，要结合幼儿园实际组织教学、进行实习和开展活动，真正让学前教育专业的学生爱环创、懂环创、会环创。幼儿园要加强在职幼儿教师环境创设整体认知，保障在职幼儿教师环境创设所需要的设施，让在职幼儿教师以幼儿为教学主体，让在职幼儿教师不断优化环境创设的方式，从而提升幼儿教师的环境创设能力，为幼儿的健康成长打下良好的基础。

参考文献：

[1]肖伯安，宋静.幼儿教师教育环境创设与利用能力的影响因素探究[J]课程教育研究，2018（38）：193-194

[2]权利民.如何利用美术教育活动进行环境创设[J]甘肃教育，2018（02）：122-123

[3]张塔洪.幼儿园环境创设优化方式与策略[J]大众文艺，2017（21）：33-34