优化实验活动 提升课堂效率

戎冬梅

摘 要：小学科学教材中，安排有很多好的实验活动。对于这些实验项目，需要我们教师予以足够的重视。为此，我们要根据教学实际，精心筛选、用心钻研，争取找到贴合自己又适合学生的行之有效的方法。

关键词：小学科学; 教学效率; 实验课

中图分类号：G623.6       文獻标识码：A        文章编号：1006-3315（2019）11-059-001

作为一门基础性的课程，科学这门学科，在帮助小学生亲近自然、观察生活提高他们的科学素养，进而培养他们的科学精神等方面，起着非常重要的作用。因此，在课堂教学中，我们要加强这方面的教学研究，以让学生重视和喜欢这门课。鉴于小学科学这门学科的特点，笔者认为，如果我们能够上好实验课，就可以激发学生热情，使这一问题得到很好的解决。

一、思想重视，内容精选细挑

笔者对三到六年级的8册教材进行粗线条的梳理，发现这些教材中安排的实验教学是比较多的。其中多数实验，所涉及的实验内容相当丰富，对帮助学生学好课本相关知识进而应用于生活帮助很大。但是，由于小学生的相关基础知识比较薄弱甚至是一片空白，加上很多学校在实验场所、器材等方面难以满足这些实验要求，所以有很多实验即使做了也难以符合相关要求。甚至，有些实验根本无从做起。因此，作为教师一定要根据本校情况和本人教学实际，进行综合考虑，做到精心筛选，尽量达到课程标准所规定的最低标准以上。

在教师有针对性的做出相关实验活动的选择之后，就需要认真的解读相关实验要求，使其与课程标准和教学大纲对接，特别是要认真研读近3年以来的小升初在这方面考核的主要趋势，进行设计和安排相关实验教学。当然，在具体操作的时候，我们主要还是应当将学生的整体情况和个体特点考虑进去。比如讲，他们有什么样的需要？通过学习，他们最终能否接受，情况如何？……教学中要想将这些事项加以综合考虑，笔者认为，通过小组合作的方式来开展实验活动，就可以让相关问题得到比较妥帖的解决。

教学“热是怎样传递的”这一课，对于热于金属片里是如何传递的，笔者主要就是引导学生通过观察研究相关实验来实现的。而这一实验的开展，就是以小组合作的方式来进行的。主要环节包括以下几个方面：第一步：进行推测（究竟如何传递）;第二步：小组设计实验方案（如何“看到”？）;第三步：交流实验方案（确定办法）;第四步：组员交流（看看在试验中自己都有什么样的发现）。这样的设计，问题的解决包括实验活动的有序开展，都是在小组成员广泛参与的情况下进行的，这就很好的实现了实验教学的初衷。

二、分工明确，激发全员参与

在上文的论述中，笔者谈及小组开展实验活动的重要作用。但对于小组内部各成员的分工鲜有涉及。事实上，教学实践证明，对于小组合作学习而言，科学分组可以说是影响小组合作学习最终效果的一个重要因素。毫不夸张的说，这是小组有效开展活动的重要前提。那么，对于科学课实验教学来说，作为教师应该怎样发挥自己的聪明才智，科学的构建小组并引之有效的进行相关活动呢？

在活动小组构建方面，教师应根据学生的实际情况，尤其是要根据每一个学生在在实验活动中最适合做什么样的活动，来进行科学的选筛、组合最终形成小组。比如。组织能力强的学生，可以让他拿出活动方案并进行分工;喜欢动手且机灵麻利的学生，就让他专门负责活动的操作;口才突出的学生，就让他对实验的一些现象进行及时的“播报”，对有关理论性的东西进行讲解……这样，就可以让每一位同学都能在实验活动中有所作为，从而从学习活动当中获得情感的体验和心理的满足。

还以上文所谈及的“热是怎样传递的”一课的实验活动为例。在活动的诸环节中，“推测”环节，小组每一位同学都要做，然后进行充分的交流;而方案的制定，则由组织强的学生来制定并进行相关的部署;对于实验过程中所碰到的一些问题，仍然放到组内进行交流和讨论;而对于最后实验有什么所得、存在什么样的问题，则由“发言人”来做陈述。最后，教师对小组成员的表现再给出恰如其分的点评。这样，小组成员有明确的分工，就极大的调动了他们的积极性。

三、培养思维，提升预判能力

在小学科学课堂教学中，通过必要的实验活动的开展，从一般层面来说，我们不仅要给学生以单纯的知识，更为主要的是要让他们真正掌握相关的实验技能。就实验技能而言，笔者认为，有一种能力，很多时候因为我们没有注意到从而被我们所忽略。这种能力，就是在布置相关实验后，或者在实验活动开始前、进行中，以及实验结束后，学生能不能做出相应的猜想、假设。培养学生这种能力，有利于培养学生的思维的合理性，提高他们的合理判断能力。

教学“时间在流逝”这一课，笔者在相关活动完成的铺垫之后，安排了一个趣味游戏——要求学生按照自己的经验对“上课已有多久了，距下课还剩多久”进行合理的估计。这样的设计，就有利于把学生已有的经验给充分的激发出来。当然，对时间进行合理的估计是很难的。所以说，估计一般是不太准确的。但是，这样做，有利于引导学生去分析不准确的原因，从而培养他们的估计与推测能力。事实上，不仅如此，这样做还可以很好的培养学生的分发散性思维。

综上所述，我们不难看出，在小学科学教学中，实验活动的开展，对于培养学生的自主发现能力，以及对科学的探究精神等，起着非常重要的作用。所以，我们一定要利用好实验活动这个有效的平台，来安排和实施教学。

参考文献：

[1]祝雅珍.“促进合作学习的教学策略探究”，《教育情报参考》，2007年第1期第50页

[2]包耘，李琴.“让每一名孩子都精彩”，《师资建设》，2017年第12期第66页