有张力的语文课堂应具备“三美”

姚佩民

摘 要：因为有张力，文学作品在情节结构上收放自如、开阖有度，牢牢地吸引了读者;因为有张力，歌曲在旋律、节奏上高低起伏，抑扬顿挫，牵引着、涤荡着人们的心灵。这是艺术的张力。有张力，艺术就有了魔术般的诱惑力。

关键词：语文课堂; 个性之美; 弹性之美; 灵性之美

中图分类号：G633.3        文献标识码：A           文章编号：1006-3315（2019）11-003-001

张力，在物理学中常指某物体受到拉力后物体内部产生的一种牵引力。因为水面有张力，小虫子可以在上面行走自如;因为有张力，露珠可以在荷叶上圆润地滚动。这是自然界的张力。有张力，自然界才有了奇迹，有了美妙。

课堂教学，不仅是传道、授业、解惑，更是塑造心灵、引领人生的艺术。既然属于“文武之道”，当然应该“一张一弛”，张弛有度，用一种无形的牵引力引人入胜。语文，不仅具有工具性，而且具有人文性。人文性的语文课堂，尤其应该有张力。

一、有张力的语文课堂，应该有独特的“个性之美”

课堂不是生产统一型号产品的车间，而是培育绚丽多彩的鲜花的百花园。单就内容而言，语文课堂融汇文学、历史、地理、音乐、美术等学科知识，本身就五彩斑斓。有一百种花，就有一百个欣赏者。每一个语文老师首先应该有独特的审美个性，应该对语文课标、对语文课、对文本有独特的理解。李镇西、黄厚江、薛法根的语文课，为什么精彩纷呈？因为他们还保留着、坚持着自己的教学“个性”，在尊重语文教育规律的前提下，坚持走自己独特的教学之路。

程红兵老师在《听李镇西老师讲课》一书的序言中说：“李镇西的课一个明显的特征是：把倾听还给孩子，把阅读还给孩子，把研究还给孩子，把讨论还给孩子，把创造性的解答还给孩子，把问题还给孩子。”当别的老师“主宰”甚至“霸占”课堂一切的时候，李镇西把课堂“还”给了孩子，这需要何等的勇气！

有个性才有魅力，有个性才有出路，所以李镇西他们成功了。而不少语文教师却不幸长年累月被应试教育的水流磨平了棱角，丧失了个性，丢失了自我。他们先是自己丧失了个性，然后再去磨平学生的个性，甚至摧残个性，甚为可惜。

个性引导个性，个性催生个性。丧失个性的语文课堂，“千师一面”，沦为生产标准答案的应试车间。

“我要我的滋味！”这是一句大家熟悉的广告词。其实，这也是课堂中学生的心声。有个性的语文教师才会让每一堂语文课有滋有味。

二、有张力的语文课堂，应该有柔韧的“弹性之美”

每次看跳水比赛，我最关注的是运动员走板的最后几步、起跳的一瞬。因为掌握好跳板的“弹力”，就等于成功了一半。

语文张力课堂也应该有自己的“弹性之美”。弹性，不仅仅指内容张弛有度，节奏高低起伏，更是指根据学生的“差异”状况因材施教。

就拿阅读教学来说吧。学生来自不同地方、不同家庭，生活环境不同，生活习惯不同，兴趣爱好不同，从而造成了阅读的差异。比如，农村来的学生，对农村生活题材的文本就较熟悉，感悟要多一些、深一些;城市里来的孩子对都市文化认识具体、深刻一些。这些主客观原因必然使学生在解读同一文本时产生差异。所以阅读教学的目标，应有一定的“弹性”，不受所谓的标准答案束缚。阅读教学，要从金圣叹评点《水浒》、毛泽东批注《二十四史》中得到深刻启发，少弄一点标准答案，多教会学生个性化批注。

作文教学也是如此。字数、文体、立意、取材、结构，也是因人而异，哪能使用同一套路呢？

笔者学习了钱梦龙先生教学生写作的经验后，接手新班级后，也尝试着“低起点、缓坡度”的写作训练方式，根据学生当前写作水平而采用不同的评价方式，努力寻找“亮点”，编印班级作文报，刊登不合格作文中的“佳词丽句”，呵护和激发学生的写作兴趣。从而引导学生把一篇篇“四不像”作文写成了“合格作文”，继而又打造成“精品作文”。如果一开始划定统一的评价标准，把“四不像”作文一棍子打死，那么必然会伤害学生的自尊心，泯灭他们对写作的兴趣。

教育之弓有了严慈相济的弹性，就能够将人才之箭射得更远。

三、有张力的语文课堂，应该有智慧的“灵性之美”

“一言堂”的、照本宣科的语文课堂自然没有灵性，而表面轰轰烈烈、热热闹闹的语文课堂，其实也是肥皂泡一般，只有短暂的、脆弱的华丽。有的语文课堂，教师提问让学生应接不暇，似乎“堆砌问题”就等于是“启发式教学”，能展示学生的智慧和灵性。实际上，充斥在课堂里的无效、低效的问题不可能达到训练学生思维和提高探究能力的目的。真正能引导学生探究的课堂，哪怕鸦雀无声，也是开掘潜能、灵光闪烁的课堂。

其实，自古至今，少年儿童天生不缺乏灵性。单就“雪”这个话题，古代有“未若柳絮因风起”的佳话，现在有“雪融化变成了春天”的说法。看，灵性就蕴藏在学生的心灵之中。我们无须强加给学生成年人的所谓的“灵性”，我们的首要任务是用何种合适的方法去唤醒和激发他们的灵性，并让他们的思维火花进行碰撞。

所以，作文教學，我从不让学生背诵所谓的“佳作”，而是重点指导学生观察事物、观察人物、观察生活。有时，还在校园的花坛边、铺满枫叶的人行道上、爬满虬枝的紫藤架下上作文课。所以才有“嫩嫩的香樟树叶就像薄薄的蝉翼，微风吹来，似乎要飞离枝头”这样的佳词美句。当农村学生描写龙虾后退的姿势“就像是滑雪运动员在倒退着划着雪橇”时，互批的学生有了不同意见，于是我们就将“龙虾先生”请进了教室，让它表演一番。大家仔细观察后，发现这个比喻的确很形象、很新颖。

“文武之道，一张一弛。”张弛中，我们的语文课堂才能跌宕起伏，充满活力，精彩纷呈。规律面前，我们只能尊重、敬畏和遵循，别无选择。

个性、弹性、灵性，构成了有张力的语文课堂的三足，从而撑起了一片蔚蓝洁净、充满生机、雏鹰任意翱翔的语文的天空。