初中语文教学中人文素养的培养研究

马欣微

【摘要】初中语文是一门基础性的语言学科。根据我国新课改的要求，通过语文学科不仅要让学生掌握语文基础知识，而且要培养学生的人文素养，促使学生树立正确的“三观”，提升学生的思想境界，同时促使学生用科学的思维方式指导实践，从而实现预期的教学目标。笔者根据相关工作经验，主要探析初中语文教学中人文素养的培养策略，供大家参考和借鉴。

【关键词】初中语文;人文素养;培养

【中图分类号】G633 【文献标识码】A

语文学科是一门重要的语言工具学科，这门学科具有人文性的特点。现阶段我国倡导素质教育，在初中语文教学过程中，教师应该培养学生的人文素养和文化情怀，提升学生的文化底蕴。由于语文学科本身就带有人文性的特点，通过语文学科实施素质教育具有一定的优势。语文课文中包含着很多故事情节和思想感情，这些都是对学生实行人文教育的有效素材。教师可以根据课文内容联系实际生活进行有效的拓展，调动学生的积极态度和情感，促使学生形成高尚的品德和思想素质。

一、在语文教材中挖掘人文情感

语文教材中的人文情感，有助于培养学生的人文素养。教师要有意识地在教材中挖掘课本中蕴含的人文情感。由于每个学生的生活背景和个性特征都不同，因此他们对课文的情感体验和理解也不同。教师需要发挥引导者的作用，利用初中语文教材中的有效资源，挖掘积极的思想感情，促使学生受到深刻的感化和影响。具体来说，教师要引导学生在阅读方面加强训练，同时教师要了解学生的个性品质，鼓励学生说出自己对课文内容的真实感受，从而内化为学生自己的思想意识，这样学生的人文素养就会建立起来。例如教师给学生讲《背影》这一课时，教师可以利用多媒体向学生播放关于歌颂父爱的音乐和诗词，学生在这种父爱氛围的熏陶下，内心对父亲的浓浓亲情就会被调动起来，学生会联想到自己和父亲之间发生的点点滴滴，从而将这种情感融入对课文内容的学习中，学生的学习效果也会大大提升，学生不仅能掌握这一课的基本理论知识，而且在情感方面得到了深化，这对学生形成健全的人格是非常有益的。

二、通过提升教师的人文素养对学生进行正确引导

初中生处于身心发育的阶段，他们的思想意识还处于模仿和学习阶段。学生和教师接触的时间比较长，学生会受到教师言行举止的影响。很多学生以教师作为自己的榜样，因此教师需要不断提升自身的道德修养和人文素养，给学生更多的正能量，让学生从教师身上学到更多的为人处世的方法，这对他们以后的发展非常有利。在这种情况下，学校应该重视对教师的师德教育，经常聘请一些专家进行培训和讲座，尽可能让每一位教师都参与其中，通过培训和讲座的形式将教师的职业道德和工作要求渗透其中，教师经过潜移默化的熏陶和感染，就能将良好的思想意识内化为自己的品质，在以后的工作中，用这些标准衡量自己的言行举止，为学生提供更好的言传身教，促使学生的精神品质和人文素养都能有所提升。

三、倡导学生进行自主探究性学习

初中生已经具备了一定的自学能力，教师要积极引导学生发挥主观能动性，开展自主探究性学习。现代化的社会属于信息社会，学生可以利用各种渠道搜集各种学习资源，可以利用网络、图书馆和自媒体等多种途径掌握需要的信息，查阅需要的资料。教師在课堂上可以给学生提一些专题性的问题和探索性的项目，给学生布置业余作业，让学生利用课余时间完成这些专题活动。教师可以让学生写出完整的活动计划，活动实施过程和活动总结。在完成业余作业的过程中，学生需要请教他人，学生和他人切磋的过程就是培养学生人文素养的过程。通过这些训练，有助于培养学生的探究精神，同时也能让学生形成乐于创新的思维习惯。此外，教师也可以提出一些问题，让学生在课堂上分组讨论。在讨论过程中，学生需要通过团队协作发现问题、思考问题和解决问题。通过这些实践活动，学生能够明白集体力量和相互配合的重要性，这样学生就会明白很多做人的道理，这对学生人文素养的提升是很有益处的。

四、开展语文实践活动，表现文章“留白”，促进人文素养的内化和提升

马克思关于教育应促进人的全面发展理论提出：教育要保护人的天性，促进人的个性发展，促进人的创造力的发展，促进人格的全面发展，促进生命的全面升华。因此，语文学习就不能只停留在对学生进行语言文字的训练层面上，更重要的是让学生学会学习，学会生活，学会做人。在语文教学中，要把阅读作品与生活实践紧密地结合起来，在阅读与实践的相互消融中，培养学生高尚的道德情操、健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度。这是语文教学人文性的重要内涵。真知识是从社会大课堂中获得的，真性情是从生活实践的感悟中陶冶的。阅读教学不仅要善于找准文本的“留白”，还要根据作品“留白”的不同，采取恰当的方式表现出来，才能建立起学生与文本之间的情感链接点，提升学生的文化品位，促进生命的全面升华。通过对文本内容多角度的思考，完成了文本的人文精神向学生的情感、态度、价值观的转变与内化。

五、优化课堂教学设计

在现在的语文教学过程中，有的时候为了能够吸引学生的注意力，某些老师会选择一些比较花哨的影像课件，以此来活跃课堂的氛围，使得学生的注意力能够集中。但是在对课文内容进行讲解的时候，有的学生还会处在刚刚的内容中回不过神。针对这样的情况，这就需要老师注意优化课堂教学设计，在教学中渗透人文性。例如，在学习《背影》这篇课文的时候，我们一定不要为了能够吸引学生的注意力，而去找一些比较感人至深的父子感情的影像来播放，因为一旦学生进入那样的气氛之中，一时半会是绝对出不来的，这对课文的教学是很不利的。所以，在进行这堂课的学习时，我们可以使用多媒体，但是不要过于花哨，要注意适可而止，只需要找一些与课文内容相结合的图片来进行语言上的渲染，使学生在这之中培养人文素养。当然，我们还可以多与学生进行互动，通过提问的方式来加强师生之间的沟通，从而使得课堂内容更加符合学生的兴趣特点。

六、结语

语文学科担负着语言教育和人文素养教育的双重任务。教师尤其需要重视对学生人文素养的培养，提升学生的思想境界和道德品质，从而完成素质教育的教学任务。本文主要从“在语文教材中挖掘人文情感，通过提升教师的人文素养对学生进行正确的引导、倡导学生进行自主探究性学习”等方面探析初中语文教学中人文素养的培养策略。希望通过本文的研究对初中语文教学水平的提高有所帮助。

参考文献

[1]马先红.初中语文教学中学生人文素养的培养策略[J].新课程（中学），2017（5）.

[2]姚志国.初中语文教学中人文素养的培养探析[J].祖国，2017（3）.