如何提高学生学习语文的兴趣

张海鸟

【摘要】语文，是一门兼具基础性和工具性的学科。但我越来越觉得语文在学生心中的地位逐渐下降。语文注重积累，不能一蹴而就;也不像理科，有固定的题型可以通过反复练习来提高。学生肩负着中考的重任，为了更快地提高成绩，大多数学生把重心放在了见效快的理科和外语学习上。作为语文老师，我想改变这样的状况 ，不仅是对语文的尊重热爱，也出于对学生长远发展的考虑。基于此，提出几点关于提高学生语文学习兴趣的拙见。

【关键词】语文学习;学习兴趣;教学模式;学习状态;教学任务;学习成果

【中图分类号】G633 【文献标识码】A

语文，是一门工具性很强的学科，是学习其他科目的基础。再加上是母语学习，学生对学习语文理应是充满兴趣和积极性的。然而从教以来，我发现学生大都喜欢把时间花在理科以及外语学习上。学生对语文的漠视让我很痛苦。上课时学生没反应，好像是我一个人的独角戏表演;课后语文作业完成得极其不认真，敷衍了事。如何提高学生学习语文的兴趣？以下就粗略地谈谈我的拙见。

一、改变一成不变的教学模式

从教十年来，我越来越觉得自己不会上课了。十年间，学生换了好几批，但是我教学的内容似乎是一成不变的。刚工作时怎么上的课，到现在还是如此，已经形成了一个固定的模式。有时候连我自己都觉得这课上得真没意思，在上课的人尚且有这样的感受，更何况坐在下面听的人呢？

每次测试的结果不尽如我意时，我总会在学生身上找原因。其实有时候反思一下，就会发现造成这种状况自己也有着不可推卸的责任。我总是以一变应万变的心态去对待教学。虽然学生有共性，但是我们不得不承认学生还有特性。孔子在千年前就提出了“因材施教”的观点。显而易见，面对不同的学生我们要采用不同的教学方法。对于层次不同的学生，我们的期望值也要分层;对于不同阶段的学生，我们要适时调整教育的方式方法。

二、让学生带着愉悦的心情去学习

我们常说，态度决定一切。这句话也同样适合用在学习上，学生能取得什么样的学习成绩在很大程度上取决于他有着怎样的学习态度。我觉得营造一个轻松、愉快的学习环境是很有必要的。

现代社会，无论是家庭教育还是学校平时的教学活动，出发点和目的都是一致的，那就是所学的知识有没有用，学了某个知识对学习成绩的提高有没有作用，或者说对升学是否有所帮助。家长和教师一旦形成了这种带有功利性的教育目的，就会美其名曰地打着“为了孩子或为了学生好”的旗子，把他们的思想强加在学生身上。这样一来，在平时教学过程中，教师就只会选择他认为有用的知识传授给学生，却忘了去体会学生的感受，忘了去想想学生需要什么。我们可以想象学生在被动接受知识的时候会是怎样的心情，带着这种被动的情绪又怎么能真正掌握知识呢？

以我自己为例，现在带毕业班，在平时上语文课尤其是讲练习题时，有些不属于中考范畴的题型，我就轻描淡写地带过甚至忽略不计;而一旦是和中考有关的题目，我就会讲得很详细，有时担心学生听得不认真，一道题目我会重复好几遍。固然我的出发点是希望学生记住，但我忽视了他们的想法，没有顾及他们的兴趣。从学生的角度出发进行教学，让学生能够在课堂上有轻松愉快的心情，从而使学生从不得不学到主动摄取知识。

三、设置恰到好处的教学任务

教师这个职业最大的特点就是每天都要说话，但是有时候教师的有些话学生不喜欢听，所以教师要管好自己的嘴，知道什么时候该讲，什么时候不该讲;知道该讲什么，不该讲什么。尤其要注意在教学过程中不能滔滔不绝，以致学生听得犯困。另外，在布置作业时不能信口开河，想到什么是什么，以免学生在完成作业时很痛苦。

在教学中，教师很容易出现“啰唆”的现象，尤其是语文教师，总是担心学生听不懂或者听得不认真，一句话重复两遍甚至更多。尤其是在复习阶段，很容易出现“满堂灌”的现象。课后教师自我感觉良好，认为自己把重点知识强调了，认为该讲的知识都讲了。殊不知这样重复、过多的讲解会超出学生的极限，让学生失去听的兴趣，从而学生有可能出现昏昏欲睡的状态。心理学上有一种现象叫“超限效应”，即当载有新信息的语言第一次传达出来的时候，对大脑的刺激最大，印象也最为深刻。但如果同一内容反复强调，就会使大脑皮层产生某种抑制，并自动闭合接受系统。由此可见，并不是教师反复地强调某个知识，学生就会记得更牢。

此外，教师还容易在作业的布置上犯错。布置作业的目的在于让学生更好地巩固所学的知识并加以运用。但是我们有时候在布置作业的时候完全是心血来潮，想到什么是什么，根本不考虑作业和当天所教的知识是否有联系。这样一来既没有达到巩固所学知识的目的，又会使学生做起作业来感到吃力。所以教师在布置作业时要加以删选，不要凭着感觉走。

当然，教师在布置作业的时候也要注意把握量，作业并不是做得越多越好。如果作业太多，学生就会有逆反心理，一旦他们觉得作业量超过了他们所能承受的范围，学生就会对作业应付了事，根本不可能认真去完成，甚至有些学生会选择不做作业，这样就违背了布置作业的初衷。总之，教师在布置作业的时候，要多从学生角度出发，思考一下什么样的作业对学生的学习有帮助，多少作业量对学生来说是适中的，尽量做到数量适中，质量精良。

四、让学生尝到学习的甜头

有这样一个小故事：两个卖甘蔗的小贩，卖同样的甘蔗，可生意却大相径庭。

原来生意好的那个小贩发现每次顾客吃甘蔗都是从甜的根部开始，而丢掉淡而无味的梢部，所以他每次都会把甘蔗的梢部递向顾客，这样他们就会从根部吃起。

人在吃甘蔗时，第一期待的无非是甘蔗的甜，让他们从根部吃起就是迎合了他们的心理需求。同理，教学也应该学会迎合学生的心理需求，让他们在第一时间尝到学习的甜头，从而使他们对接下来的学习充满期待。

使学生保持对语文学习的兴趣的长久之计应该是让学生体会到学习语文知识的实用价值。以文言文学习为例，工作中经常会听到学生抱怨说学语文没用，只要基本的字会写，会和别人交流就可以了，学古诗文言文有什么用呢？的确，现代生活中用到文言的概率是很低的，那难道就不学了吗？既然在生活中无法体现学文言的意义，那么最直接的让学生尝到学习文言文的甜头只能是通过平时的测试来体现了。因为学生学习的目的始终是为了取得好成绩，从而为接下来的学习打好基础。所以，每次平时测验的时候，我都会把所学的文言文以及古诗词的分数比例适当提高。因为我所带的学生语文成绩较差，在现代文阅读方面是很欠缺的，而文言文主要侧重于识记，这相对于现代文阅读要简单一点，也更容易得分。在测试中提高文言文阅读以及古诗词填空的分数比例，让学生意识到学好文言文对整體成绩的提高还是有很大帮助的，因而能使学生不忽视文言文的学习。

除了以上谈到的四点提高学生学习语文兴趣的方法，我个人认为融洽的师生关系、语文教师个人的专业能力以及个人魅力等都有助于提高学生学习的兴趣。

总之，语文学习是一个积累的过程，不可能一蹴而就。语文教师在尽自己最大努力教学生的同时，也应该多思考怎么样教才会吸引学生。尽量面对不同的学生使用不同的教法，不同的课采用不同的教法，尽自己所能使原本在学生眼里枯燥乏味的语文课变得异彩纷呈。虽然“路漫漫其修远兮”，但是“吾将上下而求索”，既然选择了做语文教师，就要对自己所教的学科负责，对学生负责！