大学生思想政治教育的刚性措施研究

2019-07-31李西堂

长安学刊 2019年3期

李西堂

摘要：近年来大学生的思想和行为表现存在不少令人担忧的问题。为解决这些问题，高校应该建立一种定期使教师通过多种途径了解、掌握学生思想实际和行为表现的制度，然后在课程思政教学中针对学生存在的思想问题和不良行为表现，对症下药、有的放矢地开展思想教育;同时还应该采取足够的刚性措施，严格政策制度，合理“增负”，以改变目前大学生普遍存在的“玩”字当头、学习不用功的状况，更好地提升思想政治教育效力和大学教育质量。

关键词：大学教育;课程思政;刚性制度;严格约束

文章编号：978 -7- 80736 -771 -O（2019）03 - 001 - 03

梁漱溟先生说：人生问题归根到底就是个思想问题。大学生处在人生观正在形成的时期，一般出现的人生问题主要是思想偏差和这种偏差外化出来的不良行为表现。高校课程思政的任务就是利用课堂主渠道，有针对性地对大学生进行思想政治教育教学，矫正其思想偏差和不良行为，而最忌讳不联系学生思想实际的“空对空”宣讲。

“有针对性的课程思政教学”，前提是教师平时必须及时了解学生们的实际表现，准确掌握学生群体中普遍存在的倾向性问题。为此，本文主张，高校应该建立一种定期使教师通过多种途径了解、掌握学生思想实际和行为表现的制度，然后在课程思政教学中针对学生存在的思想问题和不良行为表现，对症下药、有的放矢地丌展思想教育。

但是，教师的课堂教育只是外因，更重要的是我们还要创造一种制度环境，让内因起决定性作用。为此，大学教育应该采取足够的刚性措施，严格政策制度，合理“增负”，以改变目前大学生普遍存在的“玩”字当头、学习不用功的状况，更好地提升思想政治教育效力和大学教育质量。

一、大学生普遍的思想实际和行为表现

当前，大学生的主流是好的，特别是重点大学的学生素质比较好，他们聪明好学，积极上进，代表着我国大学生的主体水平和未来中国人才发展的希望。但是，不可否认，近年来我们的大学生普遍出现各种令人担忧的思想问题和不良行为表现。

一是理想信念淡薄，价值观出现偏差。大学生的理想信念是其奋发向上的动力、成长的精神支柱和力量源泉。但在市场经济条件下，一些大学生不同程度存在着政治信仰迷茫、理想信念模糊、价值观念扭曲、诚信意识淡薄、社会责任感缺乏、艰苦奋斗精神淡化、团结协作观念较差等问题。比如过分看重和追求利益，对理想信念热情不高，甚至认为理想信念是虚的，不能直接带来物质利益，无法目标去追求，而金钱、房子、车子等个人物质享受的追求才是实实在在的。这些观念和想法直接影响着大学生的价值观，使部分学生的价值取向从乐于奉献转向注重实惠，从追求理想和科学知识转向追求金钱和物质享受，从团结互助转向互惠互利的利益关系等等，甚至一些大学生把金钱、仕途看得太重，常用金钱来衡量一切，用金钱来解决一切，信奉“金钱至上”“金钱万能”的错误思想。

二是自私自利，缺乏公德意识。大学生崇尚良好的社会公德，但其“是非感”模糊，不爱护公物、乱丢垃圾、浪费资源食物、恶语中伤他人现象时有发生;诚信意识强，但也存在恶意拖欠学费和助学贷款、考试作弊、抄袭作业等不良现象;婚恋性爱宽容和丌放，往往出现非道德化倾向;竞争意识强，团结协作意识弱。当集体与个人发生冲突时，只强调个体，并以“我”为主，以个人利益为重，缺乏为社会和集体牺牲的精神。

三是娱乐至上，缺乏责仟感。不少大学生不去珍惜现有的美好时光，只图安逸、不求上进，只求享受、不思进取，将自己肩负的建设国家、服务社会的责任和使命置于脑后。一些学生通宵上网，看电影、打游戏、聊天等等，不顾个人健康，荒废学业，对个人前途不负责任。一些学生行为懒散，衣来伸手、饭来张口，以个人为中心，只顾个人享受，不体恤家人，表现出典型的家庭责任感缺失。还有一些学生，把感情当游戏，轻易伤害他人;答应同学的事轻易毁约，老师语重心长的告诫成为耳旁风;遇到困难，轻言放弃，遇到挫折，选择轻生，对社会、家庭、学校缺乏责任意识。

四是迷恋手机，对学习很不热心。网络技术的运用是信息传播的一次飞跃，但相当普遍的学生不是利用网络来学习，而是玩手机、玩电脑、玩游戏，听课、集会、走路，往往“全神贯注”地在低头看手机，一刻也离不丌手机和网络游戏，致使学习、视力健康受到极大影响;网络的隐蔽性导致大学生不道德行为和违法犯罪行为增多，少数大学生浏览黄色和非法网站，利用虚假身份进行恶意交友、聊大等，从而走上了犯罪道路。

五是生活欠严谨，学习不刻苦。如今时刻在看手机的大学生，普遍不遵守作息时间，晚上不按时就寝，就寝之后往后半夜看手机，早上则不能按时起床;上課迟到早退，衣着随便，过度打扮，追求名牌，盲目追求新时尚;上网娱乐，乱交网友;随意花费，贪图享乐;整口宅在宿舍，能点外卖就绝不去食堂;学习不用功、不主动，睡懒觉、追剧、打游戏、逃课;通识课不愿上，选修课不想上，专业课坐在教室刷手机;翘课成习惯，活动不参加，交作业、写论文，不挨到最后一晚不动笔，复制粘贴、东拼西凑、应付了事……“他们聪明，但无才华。会考试，什么样的答案能得高分，就造出什么样的答案来，一点就通。答案之外，多读无用，懒得溜一眼。细数下来，高分学生，‘三好生，多半读书甚少，好像也基本不读与分数无关的书籍，蔚为学府新景象”。①

六是学习缺乏动力和兴趣，自我约束能力差。现实中，工作好坏几乎与学习成绩好坏无关的现象直接导致大学生学习热情和重要性下降，于是他们对学习缺乏动力和兴趣，认为努力学习不如努力找关系;许多同学的学习观不对头，他们当初上中学就是为了考大学，现在历经十年寒窗苦，终于考上大学了，于是没有了升学的重压，没有了父母的监管，自身又缺乏自我约束、自我管理能力，于是上课时得过且过，“想干什么就干什么”，缺乏积极进取的斗志，对学习和所上的课程不感兴趣、注意力分散，觉得学习枯燥无味，不想上课，不想学习，等等。

上述问题在不同层次的学校表现程度可能有所不同，但或轻或重在各个大学普遍存在则是不争的事实。大学思想教育和教学研究的基本任务就是针对学生实际存在的这些思想问题和不良行为表现，拿出具体有效的解决办法和措施，然后很好地加以解决，而不是空谈任何政治理论、任何思想道德和理想信念。

二、准确掌握学生的思想实际和行为表现

解决问题的前提是找准问题，为此就要准确掌握学生的思想实际和行为表现。尤其是思政课，要针对学生的思想实际和行为表现备课、讲课，在向学生讲清道理之后，提出改进的目标要求，然后与学生平时的行为表现挂钩，观察检验效果。对屡教不改者，再采取“回炉处理”或加大力度处理的办法措施，直到解决问题为止。

1.查找学生平时不合道德修养要求的种种不良行为表現，结合思政课的教学内容有针对性地开展思想教育。思想政治课就是解决思想和道德问题的，该批评一定要对事对人，进行严肃批评（当然要注意方法，尊重学生人格和自尊心），避免不针对学生的行为表现，把政治课变成纯粹讲理论、讲知识的书斋课。

2.对照平时不合道德修养规范的种种不良行为表现，要求学生在实际行动中进行自我矫正。要求学生把种种不良行为作为一面自我对照、引以为戒的镜子，凡是有某种不良行为的，在实际行动中一定要注意改正，否则就会影响其政治考试成绩，甚至影响学校对其合格与否的毕业鉴定。

3.建立责任制度，落实多层次的监督措施，置不良行为于全面监管之中，使学生不得不自律。严师出高徒。促使学生转变，没有压力不行;道德虽靠自律，但自律以他律为前提，没有严格的他律约束，普通人很难主动自律。

那么，如何才能使学生自律？首先要立德树人，就是要建立常态开展的德育体系和思想政治教育工作体系，形成多层次、各渠道的工作格局。比如，对学生的平时表现要通过学生互相监督举报、学生干部、辅导员老师、学生宿舍楼管、代课老师、院系党团组织等多层次、各渠道的监督监管，层层抓落实。为此就要建立多层次、各渠道监督监管的组织系统和制度保障，由各组织负责人定期对学生的表现进行形势分析和情况通报：思政课老师据此在思政课堂有针对性地进行讲评，对不好的行为表现进行批评教育和警告;对初犯、再犯和屡犯者由院系甚至学校采取不同分寸的警示直至开除学籍处理，以强有力的措施促使学生企进向好。这样可以使不良行为处于全面监管之中，使学生不得不自律。

4.强化大学生评价标准，注重实际表现，加大学生行为表现在政治课考试成绩中的占比。大学生课堂问题行为表现具有普遍性和多样性。按照发生的等级由高到低依次是：睡觉、开小差、看课外书、聊天、玩手机、做其他作业、听音乐、吃零食、迟到、早退等等。据观察，课堂问题行为表现，文科生比理科生更容易出现问题行为。文科生专业课逃课率为14%，非专业课为25%;理科生分别是70%和21%。上公共课比上专业课的课堂问题行为多，表现为公共课比专业课出勤率低等。同样是公共课，英语课上的问题行为要低于政治课，主要原因是英语有四六级考试，所以学生上课比较认真。政治课理论性强，上课又枯燥，无论听没听懂，考前只需强化记忆即可拿到学分。因此，政治课上课堂问题行为比较突出。但按照目前的评价标准，只要这些大学生考试“及格”，并不影响其毕业。

针对这种情况，高校应该重新审视大学教育要求和毕业条件，强化大学生人才评价标准，建议大幅度加大学生平时行为表现在政治课考试成绩中的占比。目前考试与表现的分数占比为6：4，宁可倒过来变为4：6，即平时表现占60%，以体现“注重平时表现”的原则，促使学生严格自律。

三、大学教育要采取足够的刚性措施

近年来，大学生存在的问题已经不是短时期或局部问题，而是带全局性和比较普遍的问题。有些问题，已经不是思政教师和学校所能解决的问题，需要国家重视起来，出台严格管理的政策法律，从制度上解决问题。制度好，可以使坏人变好;制度不好，好人也会变坏。②

令人欣慰的是，20 1 8年6月2 1日，新时代全国高等学校本科教育工作会议在成都召开。会上教育部部长陈宝生说：中国教育“玩命的中学、快乐的大学”现象应该扭转，对中小学生要有效“减负”，对大学生要合理“增负”，提升大学生的学业挑战度。③

合理“增负”一是要适当增加压力，以改变目前大学生普遍存在的“轻轻松松玩几年、不费工夫就毕业”的状况。二是要提升学生的规则意识和责任意识，让学生养成遵守纪律、尊重知识、尊重学术的良好习惯，同时严格遵守教学秩序和学术规范，避免不诚信、不道德的行为发生。这个思路是完全正确的，笔者举双手赞成。

曾几何时，我们的大学生在中学就被灌输了“现在好好学，等你们上了大学就可以随便玩”的错误理想。于是，在经历了高考的重压之后，来到课程、环境相对宽松的大学校园，很多人便自动开始为自己“兑现”当年“随便玩”的“理想”——挥霍着大把的时间和精力，睡懒觉、追剧、打游戏、逃课、怠惰、拖延、娱乐、混日子，如此这般，不亦乐乎，情形正如本文第一部分所述，而学习则被当成最讨厌的事情，很大程度上失去了潜心向学的动力，学业只求过关即可，无心追求更高深的知识，也无视学校的丰沛资源。

有感于此，笔者强烈呼吁，教育部和高校应该出台具体的政策措施，从制度上对大学生的教育管理采取刚性严管措施，逐步提高大学的毕业门槛，加大对教育质量的把关。

比如，2017年某著名大学出台了一项规定：如果学生本科不努力、学业成绩未达标，就只能拿到专科毕业证;达不到专科考试标准，则作退学处理。这不仅提高了本科教育质量，更对学生学习的积极性起到了明显促进作用，从前那些不好好学习的学生不得不用功了。类似这些有利于促进学习的刚性方法措施，应该上升为政策法规，在全国各高校统一执行。

大学要围绕学生刻苦读书来办教育，引导学生求真学问、练真本领，就要制定严格标准、严格要求、“合理增负”，提升大学生的学业挑战度，避免轻轻松松就能毕业的坏常态，而学生刻苦读书学习、教师潜心教书育人，才是应该回归的新常态。

比如，在学习过程管理方面，应该把从严管理的规矩立起来、把课堂教学质量提起来，合理提升学业挑战度、增加课程难度、拓展课程深度，切实提高课程教学质量。同时要加强学习过程考核，加大过程考核成绩在课程总成绩中的比重，严格考试纪律、严把毕业出口关，坚决取消“清考”制度。以往“严进宽出”甚至“宽进宽出”，松松垮垮，无疑影响毕业生质量，不利于学生的长远成长，也难以保障人才培养质量。

常言道：“严是爱，宽是害”。对学生不严格要求、不严格训练，是难以培育出跨世纪的可靠接班人和合格的建设者。“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男”。不用足够的政策法规和制度来保证对学生的严格约束，学生永远不会刻苦学习。当然，严要合法，严要得法，严要有度，严慈相济。慈，是鼓励学生刻苦学习的一种感情态度，对表现好的学生应该慈祥亲近;对表现不好的学生，只要不打骂，当然应该适当假以颜色，以促使学生知道好歹，去恶向善，热爱学习，刻苦学习，形成良好的大学学习风气。

20 1 9年5月1 0日

注釋：

①许章润《我拒绝和这个时代和解》，见网文

②参考《邓小平文选》第2卷，人民出版社1994年版，第333页

③《教育部部长：中国教育“玩命的中学、快乐的大学”的现象应该扭转》，新华网201 8年6月21日

参考文献：

[1]习近平《在全国教育大会上发表重要讲话》（201 8年9月1 0日）

[2]习近平《在北京大学师生座谈会上重要讲话》（2018年5月2日）

[3]郑也夫《吾国教育病理》，中信出版社201 3年版

[4]宋恩荣编《梁漱溟教育文集》，江苏教育出版社，1 987年版

[5]马秋帆编《梁漱溟教育论著选》，人民教育出版社，1 994年版

[6]傅佩荣《哲学与人生》，东方出版社2012年第二版