“全民健身”理念下高校体育应用型教学团队建设与实践研究——以健美操教学团队为例

张玉兰，黄显忠， 杨丹亚

(商洛学院 体育教学研究部，陕西 商洛 726000)

2007年初，教育部、财政部《关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见》【高教2007(1)号]的出台，实施“高等学校教学质量与教学改革工程”(即：教学质量工程)。“教学团队”的建设首次作为保证和提高高校教师的素养、业务能力以及教学质量的重点建设项目之一，引起了各高校的重视。通过建设高校教学团队的方式，改革教学内容和方法，开发教学资源，促进教学经验和教学研讨的交流，推进教学工作的“传、帮、带”和老中青相结合，提高高校教师的教学水平，鼓励高校和地方教育行政部门合作，建设校级、省级教学团队，所以高校教学团队建设逐渐成为本科高校教学质量工程建设的重要内容之一[1]。商洛学院2017年入选国家发改委、教育部、人社部确定的全国百所产教融合发展工程应用型高校，在此背景下我校体育教学部开始摸索与实践，以“全民健身”为准绳，建设一支突出应用型特点的体育教学团队，以“健美操”项目作为突破口，在几年的发展中积累了一些宝贵的经验。

1 教学团队的基本理论

“团队”一词最早来自于西方的企业管理理论,可以理解为：由少数有互补技能、愿意为了共同的目的、业绩目标和方法而相互承担责任的人组成的群体，团队的基本特征是“实现集体绩效的目标、积极协同配合、个体或者共同的责任、相互补充的技能，其核心是团队精神[2]。”“教育大计，教师为本”，教师质量是教育质量的根本保障，运用教学团队的形式来提高教师质量是发达国家的有益经验之一[3]。教学团队就是借鉴企业发展的模式，构建起教育发展理论教学团队的模式，在其教育基础上较好地整合时间、空间、人力和资源等要素，是提高教师质量，进而推动教学质量的一种非常经济且有效的方式[2]。教师质量、教学团队质量、教育教学质量三者密不可分，而教学团队质量起到了承上启下的关键作用，而教学团队建设为教师的职后培养和教育教学质量的提升提供了有效抓手。因此，构建高质量的教学团队是提升教学质量和解决教师职后培养问题的有效措施，值得深入探讨和研究。

2 应用型本科院校教学团队现状

随着我国高校结构不断的改革，一些新建高校拔地而起，我校2005年由专科升为本科院校，管理与教学基本上借鉴老牌的本科大学，在后来的十几年发展中，我校教学与管理水平有了很大的进步，教师的教学水平、科研能力也有了显著提高，但是因我校本科教育的时间短，好多项指标与大牌大学相差甚远。2015年我校被确定为应用型本科院校，“注重应用”不光体现在我们的教学，还要体现在整个教学团队的创新与改革，多数教学团队仅做到了表面工作，团队内部也少交流或讨论，有些教学研究成果应用于实践教学的很少，一些教学团队基本还停留在理论上。

作为应用型高校的教学团队，根据专业不同，类别不同，有不同的特点和要求，体育教学团队同样如此，尤其是这几年学校阳光体育开展，学生体质下降有所缓解，2014年“全民健身”上升为国家战略，体育是民生已成共识，作为体育教学团队，跳出体育看体育、根据国家的方针政策看体育改革，教学团队需要重构发展格局，应该结合本地全民健身的需求和本校体育教学团队特点建设，一般先从一些优秀的个案为突破口，进行研究和实践。

3 高校体育应用型教学团队建设的理论与实践

3.1目标及定位

教学团队主要担负着三大任务 ：创新教学理念 、创新教学模式、推进教学改革，提升教学质量。高校教学团队建立体育教学团队并非偶然，还有一个重要原因，近几年我国全民体质监测结果显示：全民体质不同程度地下降，尤其是大中小学生身体素质的再一次下滑，随后2007年4月国家提出“阳光体育”的口号，再一次给我们的体育教育敲响了警钟-学校体育教学要改革，进一步落实“阳光体育”，体育教学须改革，改革需要一支精湛的教学团队服务教学，高校体育的改革责无旁贷。为了提高高校体育教师素质和教学能力和提高学生身体素质，商洛学院体育教学部建构“健美操”教学团队，在理论和实践的基础上提出“教学-训练-社团”三位一体的阳光体育教学模式。该教学成果也获得校级教学成果二等奖和商洛市科技三等奖。2015年我校被定格为应用型本科院校，定位非常明确：“应用型”，作为我校的体育教学团队就要跟上学校的发展思路，转变理念，回归到全民健身，利用教学团队的力量服务校内体育的同时，也要为地方群众体育添砖加瓦。

3.2设置特色：“学校-社区”一体化体育教学模式

2002年8月教育部印发的《全国普通高等学校体育课程指导纲要》中明确指出“因时因地制宜的开发和利用各种课程资源是课程的重要途径”[4]。健美操是融体操、舞蹈、音乐于一体，通过徒手和使用器械的身体练习，达到健身、健美和健心目的的一种新兴体育项目[5]。本教学团队是我校自体育教学选项课开展以来，发挥教师专项教学资源，并依据学生的兴趣爱好、体育基础及体育场馆、器材、师资配备等情况确定教学内容，充分调动师生的积极性，具有很强的针对性，赢得了师生的喜爱。

“全民健身”深入民心，健美操教学团队依托课程的优势，本着应用型本科院校的培养模式，在原有发展基础之上，再次提出并推行“学校-社区”的体育教学模式。课程设置既满足国家教育部关于阳光体育的要求，又突出本课程的特色。校内遵循“快乐学习、健康生活”的学习理念，推行“教学-训练-社团”的教学模式，培养学生健康体魄、实践能力强，取得的成绩较显著，校外健美操教学团队服务商洛市群众体育，长期与社区合作与交流，构建“学校-社区”一体化模式，使健美操项目在商洛市的发展遍地开花。(见图1)

图1健美操教学团队“学校-社区”一体化教学模式

3.2.1优化课程教学方案

在我校阳光体育开展的基础上，实施课程改革，制定了《健美操》课程教学计划和教学大纲，构建了比较系统、完善的教学体系。“小群体”教学方法，结合网络化教学，建立完善的教学资源体系。课程内容针对学校体育设施、师资及学生的实际，调整、精选实践教学内容：对原有教学内容进行加工、变化、修改创新性地确定符合本校学生实际情况的教学内容。在健美操教学中引进了新兴的搏击操、舞蹈健美操、街舞、啦啦操、瑜伽等内容，使健美操教学适应于社会发展的需要。

考核当中，重视和加强对实践技能和团队意识的考核，小团队“以赛带教”， 以教师、健美操运动队队长、班级体育骨干组成考核小组。考试与竞赛相结合，加强学生学习技能、团队意识的培养，提高学生的表现力和创造力。

3.2.2创新课内外体育的开展

我校健美操运动队经历了三个阶段，先已经走上成熟：

第一阶段：2000年-2005年起步阶段：只是面对体育教育专业的学生；

第二阶段：2006年-2009年发展阶段：队员来自体育教育专业和普通专业的学生；

第三阶段：2010年-至今跨越式发展阶段：队员全部来自普通学生，在原来的基础上，扩大运动队，根据训练情况，成立 1队和2队。

目的：①为我校健与美和街舞社团培养、各二级学院培养体育骨干，带动我校阳光体育的开展，推动“教学-训练-社团”三位一体的阳光体育发展模式；②参加全国、省、市健美操比赛和表演，锻炼学生实践能力，同时推动我校在省市同行中的影响力；③协助我校完成商洛市的健美操普及和培训，达成“学校-社区”一体化全民健身教学模式。

3.2.3重实践和服务地方体育

校园阳光体育的开展，离不开教学团队，建立以健美操教学为基础、训练为纽带、社团、社区为依托的一体化“全民健身”大网链，相互联系，构成统一的整体，共同促进阳光体育运动的开展，从而促进高校学校体育的全面发展，健美操课程实践教学为校内外阳光体育开展活动中起着承上启下的作用。

最近几年我院体育训练队也走上正轨，健美操队伍发展庞大，经过分层教学和实践，已经发展成健美操、街舞、啦啦操等训练队，2011年健美操训练队受市电视台邀请做 “带动全民健身”节目录制，2012年健美操运动队队员闫璐以西北赛区第三名身份入围全国“青岛啦啦操”海选决赛，并去韩国和日本演出[6]。2014年我校健美操团队参加“中国环秦岭自行车赛”的开幕式。2013年我团队服务地方，“接地气”发展，服务商洛市第三届运动会，首次将健美操项目推广、培训、并成功出现在在本次中小学、成人组的比赛，成了本次赛事的一大亮点，此间教学团队“不忘初心”，加强教学实践，带领训练队学生服务各个县区和企业，在培养训练队学生社会实践的同时，又让我们的健美操项目洒遍商洛各个县区，使得健美操项目在商洛落地生根。在此基础上，2017年本教学团队成功又成功将啦啦操项目在商洛推广，受到了大家致好评。2018年我们团队继往开来，再一次将项目推广进商洛市各个幼儿园，培训、比赛-商洛的群众体育遍地开花，许多的涉外体育活动是展示我校体育的一个窗口，“学校一社区”一体化模式也是对我们健美操教学团队的一项教学实践的检验。

3.3 高校体育应用型教学团队的结构

3.3.1实行导师制，“以老带青”，“以老传青”的传带

充分利用教师的教学能力和特长，使学校体育教学的教师配备达到最优化组合[7]。有利于学校体育教学团队的整体教学潜能得到充分发挥，达到整个教学团队在一定条件下的优化组合，对青年教师实行一对一的传帮带，每名青年教师指派一名经验丰富的老教师指导，并引导和鼓励青年教师进行科学研究。

在指导青年教师提高教学能力的同时，充分发挥团队骨干教师的作用，引导青年教师参与课题研究。目前，青年教师主持和参与了多项陕西省教育厅科研项目，陕西省体育局科研课题和学院科研项目的研究。与此同时，鼓励青年教师参加各种学术会议，为青年教师脱颖而出创造条件。

3.3.2鼓励再学习，提高知识结构

团队重视中青年教师的学历提高，要求青年教师在搞好教学科研工作的同时，通过各种渠道鼓励再学习，以提高知识层次和学历层次。根据课程需要，从各种渠道引进人才+教师自我培养的方式，提升自我业务能力素养，作为现阶段高校体育的发展，健美操等表演性的项目更新较快，所以部门负责人更注重这类项目教师的培训，让他们走出校门接触这些新兴项目、新规则的学习，有力地推动了本校教学-科研-群体竞赛等工作。同时也鼓励本团队教师在学术上有所进步，在学历上有所提高。

4 对高校体育应用型：健美操教学团队建设的思考

4.1转变观念，加强自身建设

当前应用型本科院校办学的软实力体现主要还在于优秀的教学团队建设，当前高校健美操教学团队必须从转变自身的教育观念，转变其倦怠思想，不忘初心，以德树人，加强自身修养，对自身的业务素质提出更高要求。

4.2梳理好管理模式

这几年一些新建本科院校办学理念的转变，内涵式的发展，体育教学也是责无旁贷，“高校体育应用型教学团队”从原来的初衷到现在的发展建设，紧随国家政策和学校的发展理念，它是一项长期系统的工程，由于学科建设基础本来就很薄弱，很多工作离不开学校和部门管理层的指导，例如:团队与部门和教研室的关系，负责人与部门领导和教研室主任的关系，成员与其他专业教师的关系，以及团队建设发展到一定阶段的时候，可否考虑去行政化管理的问题等，这一切这就要求在教学团队建设中理顺诸多关系，真正为一流应用型本科院校的建设做出贡献[8]。

4.3抓应用、促教学，全民健身落实处

人才培养目标是一个学校的定位所在，虽然我校没有体育专业，面对的是公体教学，但是我校“健美操”教学团队建设需要在我校培养人才的指引下，创新思路，突出“全民健身”这一点，由于我校现处于正处于水深火热的发展阶段，人才培养更多服务于地方，所以健美操教学团队建设要在”全民健身”理念下要与地方体育、经济、文化等相融合，从高校体育教学质量与现阶段应用型本科院校的办学理念相结合的层面认真思考。